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浅谈中学物理教学中学生创新能力培养 　　【摘要】本文结合基础教育和物理教学的改革与发展趋势，指出物理教学中加强教学生创新能力培养的必要性，结合创新教育论述了教学中创新能力培养的渐进措施，以及创新教育环境的构建。 　　【关键词】创新教育；创新能力；渐进培养；物理教学 　　２１世纪国际竞争的关键在于人才素质，而人才素质的优劣则体现在其创新能力上，国际２１世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中指出，面对未来社会的发展，教育要围绕“四大支柱”重新设计，重新组织。这四大支柱是：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。这是一种新的、扩大的观念，它更有助于发现、发挥和加强学生的创造能力，也更有助于挖掘出学生身上的财富，实现全面发展的目标。 　　我国的中学物理教学十分注重系统知识的传授，对于学生创新能力的培养、重视和研究的还不够。教师在教学中也较少考虑如何培养学生的创新能力，在进一步深化素质教育的今天，教师应该结合创新教育的精神，在物理教学中加强对学生创新能力的培养。当然，创新能力的培养不是一蹴而就的，它是一个渐进的、长期的培养过程。 　　1　教育观念的转变和自身修养的提高 　　在物理教学中实施教育，首先要解决的问题是教师观念的转变和自身修养的提高。教师应该认识到教育不仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段，教师如能常常深入到学生中去，尊重学生的感情体验，尊重学生的兴趣和爱好，尊重学生的自由发展，尊重学生的创新精神，就不仅会激发学生的全新欲望，而且能使学生形成积极向上的人生态度。教师善于吸收最新的科研成果，并将它运用到教学中去，要积极探索行之有效的教学方法，自觉将知识的传授与创新能力的培养结合起来，这样的教学环境能给人潜移默化的熏陶，是学生萌发创新意识的土壤 ，一个有创造性的教师还应该能帮助学生在自学的道路上建立良好的心理准备状态，充分利用物理学科的有利条件，促进思维定势的正迁移。 　　另一个需要认清的问题是“创造力”与“智力”的关系，心理学研究表明：创造力与智力的发展并不同步；超??一般水平的智力是实现创造力所必需的，教师比较喜欢智商高的学生而不喜欢创造力强的学生，因而创造力强的学生往往有更多不合乎传统的兴趣，他们常常探索那些特别不符合“教学常规”要求的知识领域，被教师认为增加了教学负担，实际教师的这种看法，极易束缚学生的创新能力的发展。 　　2　课堂教学是培养创新能力的主要渠道 　　实施创新教育 ，教师首先必须优化教学目标。物理课堂教学中学生创新能力的渐进培养，主要经过如下阶段：培养创新意识→激发创新欲→实施创新行为→形成创新能力→塑造创新个性，要把具体的教学任务细化到各个层次的教学目标之中。教师在每一个具体的教学环节都要采取相应的教学措施，合理组织教学活动，有针对性地培养学生的创新能力。 　　2.1　落实好教学目标 有意识地渗透创新教育的思想。创新意识的培养是贯穿于整个教学过程之中的，因此，教师的教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养，并且要制定适用于不同层次学生的多层次教学目标，在整个教学过程中，教师要力求从学生的角度，以学生的眼光来审视所遇到的问题，因为，有一些在教师看来是不起眼的小问题，对于学生来说却是一次难得的“创新”机会，教师要在挖掘教材的基础上，精心设计有利于学生创新能力的教学切入点，这些切入点可以是教学重点难点、演示实验，也可以是物理学家的创新经历和体验，以激发学生的求知和创新欲望，引导和迁移学生的创新意识。 　　2.2　发挥教师自身的教学组织作用 使学生成为认知的主体。在课堂教学中，教师要建立平等、民主、合作的新型师生关系，体现真正意义上的学生自主，发挥教师自身的教学组织作用，使学生进入角色，成为认知的主体。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维，更不能用粗暴的方式中断学生思维进程。要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。 　　习题教学是培养学生创新能力的一个有效途径。如果教师经常在授课过程中有“创新举措”——创新的思维方式及创造性地解决问题的方案，这种创新示范作用将会有跃跃欲试的创新想法，这就是其创新欲望的体现。习题教学要跳出“题海战术”误区，要能使学生尽量从不同的角度运用不同的方法来分析解决同一问题，运用一题多解，一题多变等形式，使学生从单一的思维模式中解放出来，这样学生再见到新类型问题时，就能以发展思维或集中思维等自己的创新方式来解答问题。 　　2.3　物理实验教学是培养创新能力的有效途径。在物理教学实验中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，；为培养他们的物理创新能力打下良好的基