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浅谈军校素质教育本质 　　素质教育，作为符合现代教育规律和教育价值的新型理念，成为一系列现代教育理论体系最重要的内容之一。素质教育，同时又是一项符合时代发展要求的重要的教育实践活动，贯穿于教育进程的各个方面和环节。现代军校教育，本质上就是素质教育，是在素质教育理论指导下，按照部队建设和未来战争的需要，遵循一般教育规律、军事人才成长规律和军校学员个体素质发展规律，依据一定的教育条件，有计划、有目的地向学员传授军事知识、科学知识和人文知识，发展智能和体魄，培养优良的思想政治素质、军事专业素质、科学文化素质和身体心里素质，促进学员基本素质的全面发展。 　　一、军校素质教育属于一般教育实践活动范畴 　　军校素质教育，乃属于军校教育范畴，它是符合教育规律的更高水平、更高质量、更高层次的军校教育。因而它必须遵循一般教育规律、军事人才成??规律和军校学员个体素质正常发育成熟的规律。军校教育的五个基本要素（教育者、教育对象、教育内容、教育条件、教育目的）在素质教育过程中仍然起着相互联系和相互促进的作用，并归属于教育实践的范畴。这里有两个方面的含义：一是军校素质教育属于教育实践活动，因而军校开展素质教育完全可以吸收、借鉴其他教育理论和教育实践经验，也可以摒弃革除落后过时的教育模式，还可以创造新的教育机制；二是军校素质教育是一种在教育实践过程中形成并被提升的新的教育思想，它贯穿于教育实践的全过程。同时，军校素质教育，具有鲜明的军事直接指向性，通过全面实施素质教育，确保军校学员具有良好的政治素质、坚实的科学文化素质、过硬的军事素质、较强的专业技术素质和健康的心理素质。也就是说军校素质教育，是以促进学员综合素质全面发展为基本特征的。因此，军校素质教育，实质上是一种能充分发挥教员的主导性功能、突出学员的主体性功能、开发学员的潜在性功能的教育实践活动。 　　二、军校素质教育是根据部队建设和战争需要所开展的教育活动 　　军校开展素质教育，其目的就是通过培养高素质军事人才来直接为部队建设服务，为打赢未来高技术条件下局部战争服务。随着部队现代化进程的加快，科技练兵热潮的掀起，特别是未来战争高技术化的日臻显现， 必然要求军校教育目的定位在“打得赢”上。分析近年来的几场局部战争情况可知，未来高技术战争具有以下明显特征：武器装备的高技术化、作战方式的多样化、战场战线的多维化、系统结构的整体化和作战指挥的自动化等。这些特征表明，高技术战争是一种知识密集型和科技密集型的战争，战争的各个环节及全过程，从武器装备的科学配置与使用、兵力兵器的组成、战场范围与作战方式的确定、战役的实施与指挥到各种保障措施（包括作战保障、后勤保障、技术保障）的协调配合等，均要依靠高素质的军事人才围绕如何采取相应的战法，充分发挥高新技术武器装备的威力与特点来进行。实践证明，高技术战争的较量，主要表现为高技术武器装备的较量、知识的较量，归根到底是人才素质水平的较量。所有这些，都对军校教育提出了空前的更高、更新的要求。由此可见，军校开展素质教育，实质上就是要紧紧围绕提高军事人才培养质量这个中心来强化教育活动过程，强化学员的综合素质培养。 　　三、军校素质教育体现了教育要素之间的内在联系和相互作用 　　众所周知，任何教育均由教育者、教育对象、教育内容、教育目的、教育条件这五个要素构成。军校开展素质教育，同样存在着这五项要素之间的相互联系和相互作用。军校素质教育过程，就是教育者在掌握一定素质教育理论的基础上，根据教育对象的实际状况，以素质教育内容为中介，以现有教育条件为基础，全面落实教育计划，最终实现教育目的――人的素质全面发展的多边教育活动过程。因此，开展素质教育，必须充分发挥军校教育中诸要素的作用：即教育者的主导作用、教育对象的主体作用、教育目的的导向作用、教育内容和教育实践的中介作用、教育条件的保障作用，并实现各要素之间的功能互补和整体优化。 　　四、军校素质教育反映了军校教育基本矛盾的客观要求 　　军队院校教育的基本矛盾，是教育对象的现有水平与教育目的之间的矛盾。军校素质教育的存在和发展同样存在这两个客观必然性：一个是部队建设和未来战争对高素质人才的客观要求；另一个是当前学员综合素质的发展水平。部队建设和未来战争对军事高素质人才的客观要求，促进了军校学员综合素质的全面发展，通过教育，使学员的综合素质得到全面发展，又极大地满足了部队建设和未来战争的需要。这种素质水平与现实需要之间相互作用、相互转化、相互促进的基本矛盾运动，贯穿于军校素质教育的全过程。同时，我们还必须看到，随着科学技术和人类社会的日益发展进步，决定了部队现代化建设水平的不断提高和未来军事斗争的复杂多变，这对军校学员的素质发展水平提出了更高、更新的要求。这一基本矛盾的存在和发展，必将有力地推动军校教育不断地向广度和深