浅谈初中信息技术课程对学生设计能力培养.docVIP

浅谈初中信息技术课程对学生设计能力培养 　　随着信息化社会的不断深入发展，创新精神和创造能力已成为信息化社会的脊梁与灵魂。培养具有创新精神和实践能力的人才已成为教育界普遍关注的热点。初中信息技术课程作为一门近年来开设的新课程，担负着信息化时代的重要职责与使命。 　　一、初中信息技术教育现状 　　1.学生面临升学压力，对信息技术的学习处于应付状态 　　2.部分工具软件的教学内容小学和初中具有重复性，难以引起学生的学习兴趣 　　3.受传统教育思想的影响，很多教师对工具软件的教学仍然“唯技术” 　　针对目前初中信息技术课程的学生不重视，教师唯技术、轻创新的教学现状，本文以初中信息技术课程培养学生以创新性为目标的设计能力，作为培养创新精神的突破口，探寻培养学生创新能力的有效方法。 　　二、初中信息技术课程对学生设计能力的界定 　　设计（Design）是指把一种计划、规划、设想通过视觉的形式传达出来的活动过程。笔者认为初中信息技术课程的设计主要指运用信息技术进行作品的设计与创作。 　　1.初中信息技术课程中学生设计能力的内涵 　　在信息活动过程中，学生根据一定的信息加工与表达的需求，运用某种策略，灵活运用相关信息技术知识与技能，设计与创作具有创新性作品的能力。以“创新”为目标的初中信息技术课程中的学生设计能力属于一种高级思维能力。 　　2.初中信息技术课程关于学生设计能力的构成 　　（1）“硬实力”指进行作品的设计与创作活动时所需的信息处理能力。信息处理能力是信息技术的核心能力，主要指信息的甄别与获取、加工与存储、交流与表达的能力。 　　（2）“软实力”是指进行作品的设计与创作活动时应具备的创新思维、文化修养以及知识的迁移能力等。这种能力是进行创新设计的核心能力，是学生个人综合素质的体现。 　　三、初中信息技术课程培养学生设计能力的教学策略 　　1.选择教学内容，优化教学方法，夯实“硬实力” 　　（1）在教学内容上突出实践性和设计性 　　为了有效培养学生的设计“硬实力”，教材内容的选择是开展教学活动的前提与基础。纵观信息技术??材，笔者认为教学内容在选择上应突出实践性和应用性，让学生在做中学，学中做。 　　目前，我校所使用的初中信息技术教材来自江苏科学技术出版社，必修部分是基于Windows XP，Office 2003等软件平台，包括“信息的识别与获取”“信息的存储与管理”“信息的加工与表达”“信息的交流与评价”等内容。其中以“信息的加工与表达”为主的教学内容集中体现了实践性和设计性的特点。 　　在实际教学过程中，我们可以很好地这样贴近学生生活的实例，充分挖掘学生生活中的资源、题材进行作品的设计与创作。 　　（2）在教学方法上突出情境性和开放性 　　目前，信息技术常用的教学方法是任务驱动。任务驱动的教学模式常常是教师创设具有真实情境性和目标指向性的任务，学生在强烈动机的驱动下，进行自主探索和相互协作学习，在教师的帮助与引导下不断完成一个又一个“任务”来获得成就感。其中，创设良好的情境是任务驱动有效性的前提，是激发学生的学习兴趣，产生联想的催化剂。如，“文档的编辑”的学习，目的是让学生熟练掌握文本的插入、修改和删除等操作，为后续文档的修饰打下基础。笔者在实际教学中创设了这样的教学情境，以文档的形式呈现《喜羊羊与灰太狼》主题曲的歌词，歌词内容的设置中有漏字、或多字，甚至有错别字。学生自然就学会了文本的插入、修改和删除等操作，教学效果很好。 　　在以任务驱动为主的教学方法中还需突出开放性，是指教师在引导学生把握知识体系的基础上，要学会适时适当地放手，布置一些具有开放性的任务，如“半成品”、或提供任务的框架，具体任务的内容与形式由学生通过探究的形式来完成，并鼓励学生在实践过程中积极思维、大胆想象，在创新中提升对作品的设计能力。 　　2.积淀文化修养、培养迁移能力，提高“软实力” 　　（1）帮助学生积淀文化修养 　　优秀作品在其外在的物质形态下又蕴含着一定的文化内涵。而赋予作品文化的意义，创作者则需要具备广阔的文化视野和良好的文化修养。目前，信息技术课程已注重到了技术素养层面的教育与文化素养层面的紧密结合。在信息技术教学过程中既要关注技术又要关注文化，这也是帮助学生积淀文化修养的好途径。 　　（2）培养迁移能力 　　作品的设计与创作是一项综合性的活动，需要学生具备跨学科、跨软件的知识与技能。由于信息技术发展速度快，知识更新周期短，信息技术教学过程中教师要把握信息技术发展变化规律，注重引导学生掌握具有广泛迁移意义的知识和方法，注意总结和归纳不同工具平台的使用方法、不同问题解决过程的共同之处，从而提高学生的迁移能力。如，基于PowerPoint 2003软件制作多媒体作品的学习，之前学生已经深入学习了Word 2003软件关于文字、表格、插入图