减法解决问题.docVIP

6，减法解决问题 教学内容：教材47页例题及相关练习。 教学目标： 1，进一步认识解决问题的一般特点，会正确找出数学信息和数学问题。 2，进一步掌握解决问题的一般过程，认识减法问题的一般特点，会正确用减法解决相关的实际问题。 3，初步体会加法问题与减法问题的联系与区别。 4，联系生活实际，提高用数学的生活意识。 教学重点：认识减法问题的一般特点，会正确用减法解决相关的实际问题。 教学难点：体会加法问题与减法问题的联系与区别。 教学过程： 1，一图四式。组织学生观察：左边有4个苹果，右边有3个苹果。没有问题，可以一图四式。学生举手回答。3+4=7，4+3=7，7-3=4，7-4=3。 2，风车图。组织学生观察填一填。 左边有（5）个，右边有（2）个。这是什么？数学信息。 数学问题呢？一共有多少个？列式：5+2=7，2+5=7。 算式中的2和5都是题目的什么？数学信息。得数7呢？是问题的答案。 得数7正确吗？可以怎么检查？再算一遍，也可以数图。也是7，说明计算对吗？对。 列式7-2=5对吗？列式7-5=2对吗？都不对，得数不是问题的答案。 还能怎么观察？彩色的有（4）个，灰色的有（3）个。这是什么？数学信息。 数学问题呢？一共有多少个？列式：4+3=7，3+4=7。 算式中的3和4都是题目的什么？数学信息。得数7呢？是问题的答案。 得数7正确吗？可以怎么检查？再算一遍，也可以数图。也是7，说明计算对吗？对。 列式7-3=4对吗？列式7-4=3对吗？都不对，得数不是问题的答案。 比较：同一个图，两次的数学信息相同吗？不同。为什么？一个是从左边、右边观察，一个是从彩色、灰色观察。观察角度不同，得到的数学信息就不同。齐读。 同一道题，同一个问题，两次的数学信息不同，两次的列式相同吗？也不同。得数相同吗？相同。数学信息不同，列式不同，但答案相同。齐读。 3，螃蟹图。组织学生观察，填一填。 一共有（ 5 ）只，河里有（ 3 ）只，岸上有（ 2 ）只。5-3=2。 一共有（ 5 ）只，岸上有（ 2 ）只，河里有（ 3 ）只。5-2=3。 4，组织学生观察主题图。美丽的荷塘，青蛙在水里玩耍。 （1）数学信息有什么？ 一共有7只。你是怎么看出来的？大括号下面写着7只，表示一共有7只。还需要去数吗？不需要，有数字看数字，没数字再数图。 跳走2只。你是怎么看出来的？没数字，看图数出来。 荷叶上的青蛙是表示数学信息吗？不是。上面有一个“？只”表示数学问题。数学问题是？还剩几只？ （2）如何在黑板上表示这个图的意思呢？可以摆一摆，画一画。 一共有7只怎么表示？画大括号，下面写7只。 跳走2只怎么表示？在大括号右上方摆2个学具。 这两个都是什么？都是数学信息。 问题是什么？还剩几只？怎么表示？写上“？只” 看图一起说一说意思。一共有7只，左边2只，右边有几只？ （3）怎么列式解决这个问题呢？学生试答。 要根据什么来列式解决问题？要根据数学信息来列式解决问题。 7-2=5（只），你是怎么想到用减法的？一共有7只是总数，跳走2只是一部分，还剩几只是另一部分。从总数7只里去掉跳走的2只这一部分，就等于还剩的另一部分。所以用减法。组织学生一起说。 7-2=5（只），你是怎么算到的？根据分与合，7可以分成2和5，所以7-2=5。 算式中，7指什么？总数，一共有7只。2指什么？一部分，跳走2只。7和2都是什么？数学信息。得数5指什么？另一部分，还剩5只。是问题的答案。 解答正确吗？再算一遍，也可以数图，也是5只，说明答案正确。 还能有其它列式吗？7-5=2可以吗？2+5=7可以吗？5+2=7可以吗？都不可以，都不是根据数学信息列式，得数也都不是问题的答案。 5，组织学生观察企鹅图。 数学信息有什么？一共有6只，出来有4只。怎么看出来？有数字看数字，没数字再数图。数学问题是什么？藏着有几只？ 怎么列式解答？6-4=2（只）。你怎么想到用减法？从总数6只里面去掉出来的一部分4只，就等于藏着的另一部分。 算式中6、4和2各指什么？6和4都是什么？数学信息。得数是什么？问题的答案。 解答正确吗？再算一遍，也是2只，说明答案正确。 还能有其它列式吗？6-2=4可以吗？2+4=6可以吗？4+2可以吗？都不可以，都不是根据数学信息列式，得数也都不是问题的答案。 6，组织学生观察果树图。 数学信息有什么？一共有7个，摘了3个。 树上有4个是不是数学信息？不是。有“？个”表示数学问题。数学问题问什么？树上还有几个？ 怎么列式解答？7-3=4（个）。你怎么想到用减法的？从总数7个里去掉摘了3这一部分，就等于