浅谈初中数学课题学习组织与实施.docVIP

浅谈初中数学课题学习组织与实施 　　(甘肃省定西市岷县梅川初中甘肃定西748401) 　　 　　【摘要】课题学习是指在教师的引导下，以某一主课题为载体，通过学生自主探索或合作交流，运用已有 　　的数学知识、数学方法和经验等，使问题得以解决的学习活动。在数学课题学习的理论研究基础上，深入 　　分析了数学新课程中数学课题学习相关内容重点在数学教学中如何开展与实施. 　　【关键词】问题优选性数学课题学习教学实施 　　 　　根据初中数学课题学习的教学中的实际情况，在初中有效开展数学课题学习活动，除了转变数学教师 　　的教育教学观念，提高对课题学习的认识，还要通过各种手段，提高他们的课题学习的教学能力、学习课 　　程资源的运用与实践能力。 　　一、优选性原则 　　问题是数学的心脏，课题学习就是不断发现问题、提出问题，并设计方案、解决问题的过程。因此在内容 　　选择上坚持问题优选性原则。具体体现在以下几个方面： 　　1.问题首先应有价值。不仅指问题在数学及思维锻炼方面的价值，还应包括问题本身的教育价值，即希望 　　通过对相应问题的解决，能够培养学生良好的情感、态度及价值观，进一步提高他们的思维能力和数学素 　　养。 　　2．问题的选择要能激发学生的兴趣，引起学生探究的欲望，数学课题题目适当地给学生营造一个故事情境 　　不仅可以吸引学生的注意力，使学生在不知不觉中获得知识，并能唤醒学生的学习兴趣，从而更好的学习 　　数学。 　　3．问题还应具有一定的开放性。它主要指问题的条件、结论、应用、解题策略、学习形式的开放性。这 　　种开放性要求所设置的问题能够为学生提供一个积极思考、合作交流的空间，培养其动手实践、自主探 　　索与交流的研究性学习方式；能够具有一定的层次性，允许不同的学生从不同的角度，采用不同的方法， 　　使用不同的知识来认识、表达、解决问题，从而获得成功的体验和学好数学的信心，满足学生的个性差异 　　。 　　二、教师对课题学习的过程要进行指导 　　根据我们的经验和调查，很多教师在数学课题学习中???没有对学生进行指导，也不知道如何对学生进 　　行有效的指导，课题学习过程中出现的问题是复杂的与内容是多样性，问题解决方法的多样的、有趣味和 　　较复杂，在问题解决过程和得出结论的时，教师在一些方面对这些陌生的问题解决时感到了比较棘手，同 　　时也不知道怎样解决这些问题。逐渐失去了往日对知识的权威地位，教师的职能不再单纯是传道授业解惑 　　，学生的学习不再是被动接受和盲目遵从了。在数学课题学习过程中，如何对学生进行有效的指导，我们 　　认为要处理好以下一些相互关系、思维方式、教育理念等方面的问题。 　　1.做好学生自学与教师指导的互动 　　数学课题是以学生为主体的学习过程，要求学生自主地探究问题，强调学生自主，发现问题，解决问 　　题，不是不要教师指导，也不是说教师可以什么都不管，对学生的课题研究完全不闻不问。这里的学生自 　　主，主要是指课题学习中学生个人或小组在征求各种意见之后，由自己来决定其研究内容、研究方式、研 　　究结果表达和展示形式等，指的是学生能积极思维，围绕一定的内容提出自己的问题，能对所研究的问题 　　做出有理有据的回答，能依靠自己收集各种文献资料数据并做出可靠与否的评价，指的是学生能够承担他 　　自己决定的事情，认真负责地把这些事情做好。 　　数学课题学习的教学过程或说是师生一起学和做的过程中更有利于发挥教师的主导作用和学生的主体 　　作用。教师的主导作用体现在创设好的问题情境，激发学生自主地探索解决问题的积极性和创造性；学生 　　的主体作用体现在问题的探索、发现，解决问题的深度和方式尽量由学生自主控制和完成。学生在课题学 　　习中主观能动性的发挥和对学习责任的承担不是天赋的，而是在教师的指导培养下通过自己不断地学习逐 　　步形成的。学生的自主能力的发挥取决于他是否学会了学习，并且这种能力的大小和他是否会学习成正比 　　。由于基础教育阶段学生年龄小的特点，无论是掌握知识、形成人生观和价值观，还是学会学习、打下终 　　身发展的基础能力，都离不开教师的培养和教育。因此，强调学生自主，其本意不是排斥教师指导，也不 　　是推卸教师教育学生的责任。学生自主和教师指导，在数学课题学习中决不是非此即彼的关系。教师指导 　　不是为了限制学生的自主，学生通过充分地利用教师指导则可获得更大的自主。 　　2.课题学习要提高认识 ，转变观念 　　首先要教师要提高认识然后转变观念是推动和落实新课程的重点，是数学课题学习能否有效成功地开 　　展的关键，要使教师真正走进而不是走近课题学习，光靠命令，专业培训是远远不够的，更重要的是 　　教师自身的