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浅谈初中语文教学对学生思辨能力培养 　　【摘 要】初中生大多数学生的思考辨析能力不强，而现实生活中各种复杂纷纭的现象要求学生应有一定的思辨能力。 语文教师在课堂上，作文教学中，综合性学习活动中都可培养学生的思辨能力。 　　【关键词】课堂；作文课中；综合性学习；思想材料；思辨能力；生活 　　所谓思辨能力，简言之就是思考辨析能力。所谓思考指的是分析、推理、判断等思维活动；所谓辨析指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析。 　　当今的时代是一个知识更新、各种科学技术日新月异的变革时代，现实生活中各种复杂纷纭的现象，要求学校教育不但要传授现成的知识，更应注重学生思辨能力的培养。使他们学会分析、推理、判断，让他们面对现实生活中的各种复杂纷纭的现象能进行思考，分析并作出正确的判断。而新课标也要求语文教学要注重发展学生的思维，培养学生的思考想象能力，提高学生发现，分析和解决问题的能力。从上述意义上说，培养学生的思辨能力是非常必要的。 　　语文教学如何培养学生的思辨能力？笔者认为可从以下几方面着手。 　　1.改变课堂模式，给学生思考的时间和空间 　　语文是一门实践性很强的课程，语文教学需要思辩，只有思辩，语文课堂才能够变得开放而充满活力，才能全面提高学生的语文素养。传统的课堂以教师为主，一堂课下来。主要是教师在讲，没给学生多少思考的时间。这样的课堂不利于培养学生的思辨能力。而当今社会需要的是有思想，会思想的人才，新课程要求我们教师一定要改变观念，积极开发，灵活运用多种教学策略，努力探索新的教学方式，培养出善思考，会思考的人。要想培养学生的思考辨别能力，就得改变传统的教学模式，转变观念，把课堂还给学生，给学生思考的时间和空间，让学生成为课堂的真正的主人。 　　今年，我校开始全面实施的导学式课堂教学模式，这种课堂教学模式一改传统教学模式中以教师为主，教师一讲到底的形式，真正实现了新课程所倡导的以学生为主体，教师为主导的要求。这种模式下的课堂，采取学生自学，学生教学生，教师精讲点拨的方式，学生自己能得出的??教师不讲，教师只精讲点拨学生不明白的，没想到的，一般情况下，一堂课只允许教师讲15分钟以下，学生自学十多分钟，学生交流讨论十多分钟，学生真正成为了课堂的主人。以学习《音乐人贝多芬》这一课为例，在实现分析人物形象这一目标时，我按小组人数（5人/组）把课文分为五个部分，每一个成员研读一个部分，从自己这一部分中感知人物形象，再小组成员交流，讨论，分析得出总的人物形象，这样，首先，学生都得思考，辨析得出自己的结论，然后再把自己的结论告知本小组其它成员，这样，一堂课有学生自己独立思考的时间（自学阶段），这一时段学生在思考，在辨别；另一时段（学生交流讨论时段）学生要把自己的观点，想法说出来，让小组成员明白，要思考；学生听小组成员的思考成果，也要思考，也要辨别。这样，学生在思考后交流，在交流中思考辨别，在探讨中辨别思考。这样，一堂课下来，学生思考的时间大大增加了。经过一段时间的实践，我发现，学生的学习积级性提高了，学生的合作，交流能力提高了，更让人高兴的是学生爱思考了。我相信这样的课堂教学，长时间下来，学生的思考辨别能力定会提高。 　　2.课堂上教师的引导、培养和鼓励很重要 　　教师的引导和鼓励是促使学生思考的催化剂，一个成功的语文教师一定是一个善于引导学生思考，鼓励学生大胆思索的教师。 　　其实，现在的初中生的求知欲、上进心、表现欲都很强，他们都喜欢，都渴望得到老师的认可和表扬。作为教师的我们一定要给学生营造一个轻松愉悦的课堂，让学生大胆想象，无所顾忌的表达。一开始学生想法可能让你觉得可笑，可叹，可气，但作为老师的我们一定要大力表扬他爱思考，切忌嘲笑，讽刺他的怪诞，愚蠢可笑的想法，不然会扼杀学生的思考力。久而久之，学生在你的课堂上就害怕说，不敢说出自己的想法了。这样的课堂就不是我们所要的开放而充满活力的课堂。 　　作为教师的我们不仅在课堂上要用激励的语言大力表扬爱思考的学生，同时，还要采取其它的手段，鼓励学生大胆思索，积极参予。这样，学生在你的课堂上一定会勤于思考的，久而久之，学生的思考能力肯定会提高。 　　当然，教师要有意识地引导、培养学生质疑的能力，帮助学生克服思考中的盲目性、随意性，让他们打破思维定势，引导学生学会辨证地看问题，学会通过现象看本质，让他们多角度地思考，创造性的思考，让学生养成勤于思考的习惯。 　　3.关注生活，感悟生活，培养学生的思辨能力 　　生活是一本大书，是培养学生思辨力最鲜活的教材，引导学生关注生活，感悟生活，让他们在生活中感悟，思考，辨别，体验事物的真、善、美、假、恶、丑，从而培养他们的思考辨析能力，具体可从以下几方面着手： 　　一是引导学生关注，感悟，体验身边之事来提高思辨能力。学生自己亲眼所见，亲耳所听的事，他们自己