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浅谈初中语文课堂教学中和谐课堂营造 　　 　　语文课堂教学过程不仅是知识传授的过程，而且还是师生情感交流的过程。如果初中语文教师能够把知识传授和情感交流融为一体，把知识融和着情感传授给学生，学生也在某种情感的支配下接受知识，那么师生情感的交流就会越融洽、和谐，知识的传授速度就越快，必定会提高课堂教学的有效性。那么如何创造和谐课堂呢？下面结合自己多年的教学经验谈几点拙见，与同仁共勉。 　　一、师生关系的和谐 　　教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程,只有双方相互理解,相互尊重,相互体谅,才能产生共鸣,实现心与心的沟通,才能很好实现教学目标。其中，良好的师生关系对教学效果起着至关重要的作用。作为教师，我们要在课堂上真正做学生的引导者、合作者，在课下做学生真正的朋友、知心人，和学生亲切地谈思想，真诚地说生活，让学生亲其师。在平时，我们对学生的爱，不应该是居高临下的平易近人，而应该是发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达既是无微不至的，又是不由自主的：上课时面对学生的时候，我们不是礼节性的点点头，而是充满真诚的感激之情深深地鞠躬；气温骤降，我们感到寒冷时，急切的提醒学生多穿一件衣服；可以想象，那些爱学生的教师会想：这么可爱的学生，我怎么能不想法把他们教好呢？那些爱老师的学生会想：这么好的老师，我怎么能不听从他的教育呢？教师变权威角色为爱的使者，这样的课堂，肯定是师生畅所欲言的课堂，这就为我们语文课堂教学中师生和谐对话创设了氛围。 　　二、课堂氛围的和谐 　　初中语文教学中，要想实施高效的课堂教学,就必须重视调动学习主体的积极性,创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。这就要求我们教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围,最大限度地提高学生活动的自由度,大胆放手,让学生尝试,使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。教师营造的课堂氛围要让学生产生安全感并学会开放自己,敢于质疑问难,敢于发表自己的意见和看法,能主动思考探究问题,积极参与合作讨论,真正发挥学生的主体性,从而提高课堂效率。可以说, 和谐、??松的语文课堂氛围是师生创造性得以充分发挥的催化剂,是促进教师与学生的性情与灵魂提升的沃土。 　　三、教学内容的和谐 　　教学过程中，课堂教学内容的单一性、简单性，只会令学生觉得索然寡味。有专家指出，要激发学生对学科的学习兴趣，并使之长久地保持下去，终生不弃，甚至发展为研究的动力、方向，内容起着决定性的作用。新课程标准也明确指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的。我认为教学内容的丰富，不但有利于激发学生的学习兴趣，还有利于养成学生的语文素养，形成语文能力。教师要传授丰富有效的内容，才能够让学生品尝到成功的喜悦。在课堂教学中，老师大胆放手让学生根据自己的知识背景，生活经验和兴趣爱好，在一篇文章里选择自己喜欢的段落去研读，而研读后的学生发言会出现百花齐放、异彩纷呈的课堂生态美。 　　四、教学方法的和谐 　　让课堂充满活力，在课堂教学中采用不同的教学方法和对策，让课堂教学有价值的挖掘教材，紧扣住教学目标，就是按照教学目的，立足于协调学生的情感活动和认知活动，以全面提高学生素质，开发学生潜能，促进学生全面和谐发展为目的的教学方法，在教学过程中，要废止满堂灌，教师不??唱独脚戏，要把全班教学，小组学习和独立自学三种教学组织形式有机地组织起来。这种协同教学组织形式，既有利于提高教学质量，也容易满足个别学生在学习上的要求。前苏联教育学家巴班斯基指出：需要把全班的、小组的和个别的教学形式很好地结合起来，不这样做，就不可能把接受较慢，学习较差的学生也带上来。可见，采用小组学习形式，特别有利于培养学生的合作意识和合作能力，也有利于实施分层递进教学和引入竞争机制，教师在了解学生状况和确定重组教学内容的基础上,应当事先选择、对比、优化、确定合适有效的教学方式,以保证更有效地培养学生各种素质和实现教学目标。在教学进程的不同环节，采用不同的教学法和教学手段，给学生不同的刺激，增强学生的新鲜感和好奇心，吸引学生的注意力，有利于学生的积极有效的学习。当然在教学实际过程中我们要遇到新情况新问题需要临机处置，而课前的充分准备也正是临机处置的前提。我们只要认真做好了课前准备即教学设计，真正进一步提高课堂教学的教书育人的效率和效益，才有保证。没有较高效率和效益的课堂教学，不是和谐课堂教学。总之，和谐教学法就是以人为本，以学生发展为一切工作归宿的真??美统一的教育境界 　　五、学习方式的和谐 　　在语文教学中、学生学习时，我们更多的是强调要靠个人钻研，独立完成；没有重视群体之间的互相切磋，各展所长，乃至不同见解的碰撞、互相启发。语文课堂应该是活跃的思想交流场所，是表达和表现自己的场所。合作学习作为一个新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明