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浅谈化学学困生转化 　　学习是一种个人耐力、潜质的马拉松历程.在学习的道路上有机遇，也有失误，小的失误不会致命，但是众多失误的积累会使学生长时间达不到一般课程标准的要求，逐渐出现了学习态度消极、上课不听讲、抄袭作业、大量时间和精力用于其他环节上等现象，学习过程出现了断层，渐渐地成了学困生. 　　划分学困生有两个标准：一是低于本班平均学习能力的学生，二是成绩明显低于该生自身学习能力的学生.造成学困生有社会、家庭、环境等多方面的原因，既有突变，也有渐变.教育目的是使学生得到全面发展，结合学困生相对性、可变性的特点，以“不放弃一个学生，不让一个学生掉队”为原则，关注学困生，寻找有效的转化措施，从个性培养开始，改变学习方法，减少社会、家庭、环境中不利因素的影响，为学生提供充分实践活动的时间和空间，让他们进入一个自主、积极的学习过程，提??独立思考和学习的能力，让学困生超越自己. 　　一、加强与学困生交流 　　转变学困生重点在于发现拐点，当出现下滑趋势时，能够在第一时间发现并及时采取补救措施.加强与学生沟通，了解学生的思想，从细微处发现学生的优点，从作业、听课姿势、对错题的认识等环节寻找转变的突破口，做好学生成长记录工作，掌握学生的发展状态. 　　如果有条件的话，可以将学困生分配给一些老师，让老师与学生定期面对面地交流，以便及时掌握影响学生进步的因素，了解他们在后续学习中的困难和疑惑，倾听学困生的声音，让他们独立寻找改进措施，能够在不利的情况下逐步改善. 　　教师要激发学困生内在的学习动力.内因起决定作用，家长、教师、环境只能起辅助作用.让学困生意识到学习是自己的事，是决定人生的基础因素，充分调动学困生参与课堂学习，还学习主动权给学生，提高课堂学习的质量和有效学习时间. 　　帮助学困生分析自己，在当前的基础上制定符合自身因素的个人学习计划，将课堂学习、课外学习、培训辅导等多种学习活动统一起来.计划有短期计划，如：一周计划，包括各学科时间的分配，紧急、重要事情的处理顺序.中期计划，一个月的计划，尤其是假期学习活动的安排，必要时参加培训班或者励志活动，多方面积累知识和能力.长期计划，一学期的计划或者重大考试前时间段的计划. 　　计划中要体现学习目标，目标是行动的起点和动力源泉.目标既要具体又要可行，分成绩目标和学习行为目标.如：上课时敢于举手；能够提出疑问或创新；做事不分心；完成读书任务等.学习目标需要注明学习策略、可能面临的挑战、时间管理等.事情的发展不是匀速直线运动，也不符合数学公式，这需要随时发现问题，为实现目标及时调整措施. 　　定期地总结计划完成情况，肯定学生进步的地方，如果发现没有想到的问题，及时指导学生寻找改进的措施.通过制定个人成长计划，帮助学生学会认识、评价自我，培养良好的心态，在成长过程中调整自己的学习策略，逐步完善自我. 　　学习时间以24小时计分为三段.第一段时间为课堂学习时间：45分钟乘以8节课等于6小时.第二段时间是生活时间约10个小时，包括吃饭、睡觉等生活活动.第三段时间是弹性时间约8小时.课堂时间是教师向学生传授知识的关键时间，挖掘课堂学习的潜力，提高听课的效率和实质性学习时间，将书本上纸质信息、课件中多媒体信息、实验中观察到的信息综合成自己对化学知识的理解.在缩小与其他同学差距的过程中，做到以下三点： 　　1.充分利用弹性时间，及时补齐以往落下的内容.坚持每次课后求教他人一两道题，在学习上多走一步.加强与他人的交流，吸收多方面的信息，有时会有意外收获. 　　2.转变学习方法，总结适合自己的学习方法.学习化学需要做到三点：一是记忆客观知识，客观知识是指教材中直接给出的无需变形的化学内容，包括概念、公式、反应方程式、实验现象、物质的性质等.二是解题与原理迁移，能够通过典型习题拓展到相似类型习题的求解.三是心理素质，不会因解决一道题而高兴，在遇到新题、难题时也能平心静气地独立完成. 　　3.化学实验与理论的结合.化学实验有利于记忆、理解物质的性质，帮助学生融会、验证知识，是记忆最牢固、最快速的方法.从书本上闻不到乙烯的气味，也看不到硫氰化铁溶液的颜色，但是实验中闻一次乙烯的气味、看一次硫氰化铁的颜色，终身不忘.通过实验验证铝片、铜片、浓硝酸能否构成原电池，制取乙酸乙酯时将导气管伸入到饱和碳酸钠液面下是否引起倒吸，演示氨气易溶于水时打开止水夹与挤压胶头滴管的顺序等.为了增加学生实验的机会，所有的实验都要由学生独立完成，规范化操作，细致地观察，努力从定性实验向定量实验、从粗略实验向数字化实验转化，教师仅指导学生操作，同时将样品、实验结果传递到同学中观察.重视对比实验、数据的处理和结果的分析，将化学知识、物质的性质、规范化的实验操作一并完成. 　　二、积累与巩固 　　化学学习包括三个不断循