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浅谈历史地图(图片)在教学中应用 　　 　　(岷县四中甘肃定西 748400 ) 　　 　　 打开中学历史课本，就会发现有不少历史地图（图片）。历史地图（图片）是历史教科书的有机组成部分 　　,它形象地反映了历史现象和教学事实,能给学生以直观的、整体的认识 。 　　由于长期的历史教学习惯，使很多老师在教学过程中只重视正文的教学，忽视了历史地图（图片）应用和 　　讲解。新课程改革下的历史教学更注视的是授之以渔。这就要求教师，不仅要教给学生课本上已成为定 　　论的历史知识内容，还要引导学生学会自己去寻找历史发展的脉络，培养正确认识历史的能力。历史史料 　　中插图的数量众多，地位相对重要，能从其中获得相当的历史信息，这需要具备一定的能力和方法，所以 　　，历史教师在课堂教学中应重视历史地图（图片）的应用 ,以激发学生的兴趣加深学生对历史知识的理解 　　和掌握，从而是学生在纷繁的历史史料中寻找自己需要的史料，获得和处理信息能力，从而更好的实现历 　　史教学的三维目标。 　　一、历史插图的分类 　　通过本人的学习和实践教学，一般来讲，我个人认为现行的历史课本中插图有以下这样几种： 　　1、方位地图： 　　这类历史地图（图片）主要为了强调某些历史事件具体方位，从教学目的上看，是使学生掌握这些地点的 　　相对位置、地名和所发生的历史事件。如十一届三中全会后我国对外开放地区示意图、近代中国被开放城 　　市和地区示意图等。 　　2、线路地图： 　　这类历史地图（图片）的特点是体现线路的延伸方向和途径路线，从教学目的上看，主要是要使学生掌握 　　历史事件发生过程中的方位变化、方向及其发生的相关史实。如丝绸之路、义和团运动、红军长征、新航 　　路开辟示意图等。 　　3、版块地图： 　　此类历史地图（图片）主要表现区域特征，如三国鼎立形势图、南宋金对峙形势图、俄国侵占中国北方领 　　土示意图、美国南北战争形势图、三国同盟和三国协约、二战中同盟国和轴心国控制区、北太平洋公约组 　　织和华沙条约组织等均属此类，这类地图在教学中的任务主要是要使学生掌握区域特征和相应位置。 　　4、数轴图： 　　这类历史地图（图片）能形象、简单的说明一段时间内事件发展的趋势，如二战后美国经济发展的情况， 　　中国近代民族经济的发展趋势等 　　5、直观图： 　　这类历史地图（图片）主要特征表现在直观上，在教学上能直观的展现历史事件。 　　历史地图（图片）提供给我们的是直观的确切的地域空间图像，表现了文字难以达到的效果，它与历史课 　　本文字部分相辅相成，构成历史教学的基本框架。 　　二、历史地图（图片）的作用 　　历史事实总是通过一定的时间、地域、人物活动的发生和发展联系起来的。由于文字不能直接反映为直观 　　的形象，因此，叙述得再清楚明白也不能形象表现地域空间的图像。所以必须把叙述的史实落实到图面上 　　来，转化成一幅历史地图（图片）才能使人一目了然。因而，在历史教学中充分挖掘教材地图（图片）,恰 　　当地指导学生对这些地图（图片）进行观察、体会和分析,可以激发学生学习历史的学习兴趣,达到事半功 　　倍的作用。 　　1、利用地图（图片）,激发学生兴趣 　　历史教材虽然不断地改动，但文字对历史的叙述是抽象、空洞的。如何才能是学生对这门学科产生兴趣呢 　　？这就要求历史教师将抽象、空洞的课本知识转化为直接、生动的教学，学生只有对所学的内容感兴趣,才 　　会主动学习,才能更好地掌握所学的知识。历史地图（图片）是形象、生动、具体,是引发学生学习兴趣的 　　有效载体。在新教材中有大量的历史地图（图片）,合理地利用历史地图（图片）辅助教学活动,不但能让 　　学生丰富历史知识,还能激发学生学习历史的兴趣,提高学生参与学习的热情。例如，历史必修二第十四课 　　《物质与社会习俗的变迁》中就中国近代服饰的变迁，课本文字部分有详细的阐述，但是对于学生来讲依 　　旧是很抽象。如果我们利用图片就能很具体、形象的将这个问题展现给学生，极大地激发了学生探究历史 　　的兴趣。这样我们在历史教学中会取得更好的效果。 　　2、利用插图引导学生自主学习 　　授之以渔是历史教学的目的之一。历史课文中的地图（图片）虽然是静止的,但其内涵丰富,容易引 　　人想象。如学习冷战中的对峙一课时,有一幅《赫鲁晓夫和美国总统肯尼迪的较量》,画的是赫鲁晓夫和 　　肯尼迪在进行核较量。教师可以通过引导学生借助历史地图（图片）展开想象,观察赫鲁晓夫为什么在较量 　　中满头大汗。学生通过对漫画的想象和分析,进一步明确了当时两国在较量中谁占优势。这样,利用插图,不 　　仅培养了学生的观察力,还培养了学生的想象力，更能激发学生的自