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浅谈在初中语文教学中怎样培养学生自主性学习能力 　　摘要：语文新课改提倡学生自主性学习，教师要引导学生认识它，还要从激发学习兴趣、制定具体教学目标和注重方法方面，培养学生自主性学习的能力。 　　关键词：自主性学习学习兴趣方法 　　 　　 　　新课程改革的重点，就是要让学生学习方式发生实质性的变化，特别强调和提倡自主性学习。自主性学习，就是教师由“教”变成“主导”，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，在老师引导下让学生进行自主、探究、发散式的思考，通过思考达到学习知识、掌握知识、构建知识体系、加深理解的层次、培养自学能力的目的，以提高教学质量和效益。 　　如何在语文教学中体现教师为主导，学生为主体，组织学生主动、积极地进行自主性学习？通过近几年的教学实践，我总结如下： 　　一、引导学生认识自主性学习 　　自主性所反映的是一个人在活动中的地位问题，在一定条件下，个人对自己的活动具有支配和控制的权利和能力。 　　学生在学习活动中的自主性，主要表现为他们在学习活动中具有独立的主人公意识，有明确的学习目标，有自觉积极的学习态度，能够在教师的启发和引导下独立探索知识。形成自主性学习的能力，对学生来说是一个漫长的过程，而且它不可能自然生成。 　　而在教学中，要发挥师生双方的主动性和创造性，既要实行教学民主，做到尊重学生自主选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利，又要发挥教师的主导作用，加强对教学全过程的指导，使学习成为目标明确、氛围愉悦、人人投入、个个实践、生动活泼、省时高效的学习。我们既反对“教师牵着学生走”，也反对“教师跟着学生走”。在教学中，教师既是学生学习的指导者，也是参与者、促进者，不能使课堂教学变得“清净无为”。 　　二、激发学习兴趣，引发学习动机 　　学生要自主学习需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。学习兴趣和学习动机直接关系到自主学习的效果。 　　学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力。心理学认为，动机是激励人去达到行动目标的主观原因，表明人为什么要达到那个目标。???动机才能唤起动力，使活动朝着预订的目标进行，对活动起着维持和加强的作用。因此，要想“我想学，我要学”成为学生的内动力，必须在教学中把引发学生学习动机作为自主学习的突破口。而构成学习动机最直接最活跃的成分就是学习兴趣。学生有了学习兴趣，就能集中注意力开动脑筋，克服困难取得较好的学习效果。 　　激发兴趣，引发动机，可从创设情境入手。首先，要营造民主、宽松、和谐的良好氛围，形成相互尊重、信任、理解、激励、指导与帮助的师生关系和生生关系。如学习七年级上册的《〈论语〉十则》，可让学生自己用白话文说说每则大意及对每则的理解，也可让学生自己提出问题：怎样看待“己所不欲，勿施于人？”，这样做就充分体现了对学生的尊重和期待；其次，要创设各类学习主题所需要的情境，如古代情境、直观情境、自然情境和社会情境等。在讲八年级上册的《故宫博物院》时，可采用幻灯片，把故宫的示意图和主要建筑物一一展现在学生面前，让学生有直观的了解。讲八年级下册的《云南的歌会》，把三个不同场合的不同演唱方式用视频播放出来，让我们新疆的学生对云南的歌会有如临其境的感觉；最后，要创设有利于学生发展联想思维和建立新旧概念之间联系的情境，如问题情境、情感情境、过程情境等。讲八年级下册的科幻小说《喂――出来》一文时，可先让学生想一想在小说结尾，天上掉下来的那块石头从哪里来的？接下来可能还会发生什么？说明什么？这样，学生就能自主的学习本文了。以上这些都在抛砖引玉，引导学生自主思考、独立探索、激发学习兴趣。 　　三、制定具体的教学目标 　　学生有了学习的内在动力，在此基础上，教师再根据教学目的提出目标要求，使学生明确学习这部分内容的重要性和达标要求。这样学生才能把握自主性学习的方向，才能避免学习出现盲目性，才能避免钻牛角尖，才能容易被引导学习课本知识的同时亲自探索。在讲九年级上册第一单元时，教师首先要给学生明确本单元的教学目标，即注重朗读和培养鉴赏诗歌的能力，学生就能有的放矢地学习《沁园春?雪》、《雨说》等课文。 　　在语文教学中，教师常常通过精心设计问题来体现教学目标，通过问题的设计，讨论分析和问题的解决来完成教学目标。教学目标的具体化、问题化也有利于学生在自主学习过程中带着问题去探索、发现和思考，也使学习有了更强的方向性。在八年级上册的《中国石拱桥》的教学中，让学生自己找出文中所运用的说明方法并说说其效果。这样，目标便成为学生自主学习中的先导，完成目标便又成为学生自主学习的新的内驱力。 　　四、注重方法，培养学生自主学习能力 　　自主性学习并非一种简单的学习方式，更是一种能力。而这种能力的培养离不开老师的正确引导。 　　首先教师应引导和注重学生课前预习思考。预习思考是