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浅谈多媒体在数学分析教学中应用 　　多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。通过对多媒体在数学分析教学应用中的实践考察与分析，剖析了多媒体在数学教学中应用的一些优势，如直观上的刺激、课堂容量大量增大、可重复性好等，并指出了多媒体在数学教学中的一些注意事项：应与传统教学相结合；充分体现老师的教学主体作用等。最后得出结论，多媒体在数学教学中应该并且提倡使用，但要注意它的辅助定位。 　　多媒体数学分析教学辅助工具 　　多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术是信息领域的又一次革命，不是多种媒体的简单组合，而是以计算机为中心来处理多种媒体信息的技术（计算机技术和视听技术）综合在一起组成多媒体系统，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。 　　本文通过对多媒体在分析教学应用中的实践考察与分析，剖析了多媒体教学的优势，并提出了一些注意事项。 　　一、多媒体教学的优势 　　1.直观上的刺激。由于整合了图形等多媒体元素，无疑为课堂教学增添了一道亮丽的风景线，同时给学生直观的刺激，学生的注意力更容易集中。多媒体教学能实现传统教学实现不了的情境、动画、实验等。例如，在数学分析中讲到三重积分时，很多空间图形是难以想象的，在黑板上画图耽误时间，且难以达到立体效果，通过演示图形，给学生一个非常直观的印象，这样学生在定积分限时就非常容易。 　　2.课堂容量大量增加。在传统的教学中，让数学老师最为头疼的莫过于需要书写大量文字，公式和习题，既耽误了时间，又使整个课堂显得松散，现在有了多媒体教学，可以很方便地把这些东西制作成精美的课件，显示的大量文字信息显得游刃有余。同时，眼睛的反应速度是比耳朵要快很多的，对于一些很长的题目，老师可以只阅读其中的一些关键部分，剩下的让学生自己去看，既节省了时间，又强调了重点。相比传统教学节省下的时间，可以将授课内容再次扩展，或者让学生进行同步练习，讲和练习相结合，加深学生的理解，使课堂容量大大增加。 　　3.开阔眼界，提高学生自主学习的水平。运用多媒体网络，可以将世界上各个大学对于分析课程的讲授引入课堂，学生的视野拓宽了，同时教学内容也丰富了，教学质量也得到了提高。受到教学课时的限制，很多内容是无法展开讲的，多媒体网络为学生提供了更为广阔的自主学习空间，学生可以对自己感兴趣的东西自学，对教师的依赖减少了，也提高了学生自学的能力。 　　4.授课重点突出。对于需要强调的重点内容，除了在课堂上指出以外，可以在幻灯片中通过字体色彩的变化和一些特效声音的处理，达到视觉和听觉的双重刺激，更加容易引起学生的重视，学生也可以有针对性的进行学习。 　　5.可重复性好。传统教学中，受到黑板大小的限制，很多内容讲完之后就要擦掉，等到后面的教学中要用到这些内容时需要重新书写，非常浪费时间，而利用多媒体教学中的超链接功能，教师完全可以再翻到前面给学生观看。同时，在每次课开始和结束的时候，教师可以把上次课的内容或这次课的重点重新播放一遍，使学生一目了然。 　　二、多媒体教学的注意事项 　　1.应与传统教学相结合。数学学科的特点体现在其对思维严密性的较高要求，创新能力的培养，等等。在演绎公式的推导，运算的演变，数形的结合方面，笔尖流露出来的是思维的物化，这也是一种数学美的体现。这种推导、演变、结合正是传统教学优势所在，因此在教学中还是应该注意与传统教学相结合。例如，在数学分析中讲授实数基本定理的时候，定理的内容可以使用一张幻灯片演示出来，便于使用的时候观看，而这些定理之间的互证，恰好体现了数学分析证明的特点，在黑板上逐步进行推导，学生接受和理解就会容易很多。 　　2.充分体现老师的教学主体作用。多媒体是物，而它所面对的对象是人，无法在感情上进行沟通，更不能由学生表情去洞察学生的内心世界。因此，也不能针对全体学生而因材施教。没有与学生接触，一味地传授知识、提供大量信息忽略品德修养和价格塑造。因此，老师在利用多媒体教学手段的时候不能仅仅充当放映员，而应仍然像在传统模式的教学当中一样，牢牢把握课堂节奏，重视学生表情、语言等信息的反馈，有张有弛的调整教学进度，注意课堂互动，给学生留下一些思考的空间，这样才能充分利用多媒体这种先进的教学手段，收获更理想的教学效果。 　　3.用多媒体不是省力而是更累。首先，由于数学学科的特点，定理和公式很多，把它们输入到计算机需要大量的时间，同时为了达到较好的课堂效果，还需要设置动画等，因此课件制作需要教师付出大量的时间和精力。其次，许多教师用了多媒体就不愿写教案，不愿去摸索教学规律，年