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浅谈学生自主反思能力培养 　　摘 要：小学生受其年龄特征、认知水平和心理特征的限制，反思意识很弱，在思考、解决问题时，往往凭着感觉走，只求答案，不问过程。因此，教师在教学中应找准学生反思的起点，激发学生反思的动机，抓住学生反思的时机，促进学生学会反思，养成反思的习惯，成为学习的主人。 　　关键词：小学数学；反思能力；思维过程 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）08-0057-03 　　一、数学反思能力问题的现状 　　（一）学生 　　在现实教学中，由于学生的年龄特征、认知水平及自身心理特征的限制，学生的反思意识很弱，大多数学生在思考问题时，只是凭着感觉走，很少意识到自己的思维过程，往往只求答案，不问过程。另外，学生在数学学习中往往表现出对基础知识不求甚解，对基础训练不感兴趣，以为基础训练很简单，却往往忽略了最基本的思考方式。 　　（二）教师 　　教师在课堂中，一般采用“精讲多练”、“讲练结合”的方法，传授正确的知识，力求通过讲解使学生理解新知识，很少以自己的思考过程吸引、启迪学生，不善于运用错例暴露错误的思考，再从中调整思路最终解决问题。这样的教学，师生思维的交流少，教师不示范反思的方法、技巧，学生也没反思的机会和时间，潜移默化中学生也不想反思，造成学生反思意识的薄弱。 　　（三）教材 　　教材的编写一般采用学生易于理解、便于接