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浅谈小学数学教学中多媒体教学运用 　　以多媒体为代表的现代技术手段在社会各个领域得到了广泛运用，并发挥了重大的作用。在教育领域也不例外，多媒体有效弥补了传统教学手段的不足，在教学手段、呈现方式等方面实现了质的跨越，其优越性已得到了教育界人士的普遍认可。小学数学新课程标准也明确指出:要善于运用以计算器、计算机为主的现代技术手段来激起小学生对数学学习的参与意识。我在小学数学教学中对多媒体教学的运用进行了不断实践与探索，对多媒体教学的优越性深有体会，在此提出几点想法。 　　一、多媒体教学有利于激发学生的数学学习兴趣 　　洛克说过：“儿童学习任何事情最合适的时机是他们兴趣高、心里想学的时候。”学生只有在这个时候才能集中注意力，调动自身一切积极的因素来学习，主动地发现问题，积极地解决问题。因此，在教学中，我们要抓住机会激起学生想学的欲望，将学生引导到积极的学习活动中来。小学生的年龄小，注意时间短，很难将注意力长时间地集中在一个事物上。在以往的课堂教学中，教学手段千篇一律，教学内容抽象难懂，教学氛围枯燥无味，无法激起学生学习的热情与兴趣。多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，以滚动的文本、美丽的图片、悦耳的音乐与精美的视频等方式来传递教学信息，丰富了学生的眼睛，愉悦了学生的耳朵，同时调动学生的多种感官参与教学，在第一时间吸引了学生的眼球，促进学生由无意注意转为有意注意，有利于学生集中精力与注意力，带着积极愉悦的心态与强烈的参与动机投入到学习中来，有利于学生兴趣的激发与培养。如在学习长方形的周长这一内容时，我运用多媒体课件向学生展示了这样一个有趣的情境：在青青草原上，慢羊羊村长打算新建一个羊村，它们经过选址，划定了一个地方，然后用多媒体展示一个长方形，但是为了防止灰太狼袭击羊村，它们要建一堵围墙，可是这堵墙需要建多长呢？通过多媒体的形象展示，将抽象的数学知识寓于生动活泼的教学情境中，学生对学习产生了浓厚的学习兴趣，他们纷纷想出办法。多媒体的形象展示使小学生认识到把四面墙的长度加起来就可以了，从而??学生对长方形的周长有了更深一层的理解，为新知的讲解与获取奠定了坚实的基础。 　　二、多媒体教学有利于化解教学重难点 　　数学具有较强的抽象性、系统性与逻辑性，有些知识抽象难懂，而这些知识又是学生后继学习的基础。因此，在教学中我们要做到当堂的教学目标当堂完成，使学生在当堂所学的知识得到深刻的理解与记忆。在各章节中总会有一些对其他知识有影响的教学重点和大部分学生理解起来有一定难度的难点，这些教学重难点的处理直接关系到学生对知识的掌握情况与知识体系的构建。小学生以具体形象思维为主，而数学具有较强的抽象性，数学知识的抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾是学生学习数学最大的障碍。而传统教学手段以语言讲述为主，虽然也经常有一些教具来辅助教学，但是静态的效果往往不能很好地将一些教学重难点清晰完整地展现出来。采用多媒体教学，可以充分利用多媒体的动态效果及强大的处理功能来立体地展现知识的形成过程，为学生提供大量形象直观的感性认识，使学生在主动思考与教师的指导下上升到理性认识。立体图形是小学阶段的一个重要教学内容，也是一个教学难点。学生理解起来有一定的难度。现实生活中有许多物体都是立体图形，如何从实物过渡到立体图形这是一个难点。如在学习圆柱与圆锥时，在教学中我利用多媒体向学生形象直观地展示立体图形的实物，如八宝粥罐、杯子等，使学生对立体图形一个形象直观的认识，然后利用闪烁、动态显示等展示圆柱与圆锥图形，再通过旋转、放大等，让学生多角度地观察，进而使学生清晰地认识到圆柱上下底面是相等的圆，侧面是曲面，接着将圆柱的侧面展开，使学生清晰地看到圆柱的侧面是长方形，这个长方形的长是圆柱的底面圆的周长，宽是圆柱的高。在多媒体教学的辅助下，教学重点得出突出，教学难点得以突破，教学效果事半功倍。 　　三、多媒体教学有利于提高课堂教学效率 　　相关研究表明，学生在学习的过程中如果只凭听觉只能记住信息的15%，视觉只能记住25%，如果视觉与听觉同时参与学习能记住信息的65%。传统教学学生获取信息的方式单一，而多媒体辅助教学实现了视觉与听觉的完美结合，可以同时调动学生的视觉与听觉来参与学习，这与传统教学模式相比，学生获取知识的途径更多样，学生的记忆效果更好。如在学习十以内的加法时，我首先通过课件向学生展示几加几，通过两堆物品的叠加，使学生意识到加法的含义，一边用多媒体课???展示，一边进行详细的解说。学生的视觉与听觉得以充分调动，学生记忆的效果更好。然后我又利用多媒体强大的处理功能与即时的反馈功能，让学生练习加法的计算题，使学生当堂所学知识得到巩固与强化。当大屏幕上出现计算题时，学生都认真地计算，然后积极地说出结果。当学生回答正确，出示笑脸与掌声，使学生体会到成功的喜悦；当学生回答错误时