浅谈小学数学教学中如何调动学生学习积极性.docVIP

浅谈小学数学教学中如何调动学生学习积极性 　　【摘要】数学是一门操作性较强的学科，很多学生对数学这门学科感到烦躁，甚至厌学。让学生自主学习是非常重要的，这就需要教师通过多种手段来营造良好的学习氛围，调动学生学习的积极性，从而提高这门学科的效益。 　　【关键词】小学数学；积极性；主动性 　　学生能够自主学习非常重要。我国《数学课程标准》指出“一学生终身发展为本”的教学理念，这就需要我们教师在教学中重视学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生成为学习的主人。 　　一、新老技术相结合，优化数学课堂教学 　　我们现在所处的时代，计算机和网络成为了推动教学发展和促进教学改革的学习技术。多媒体的特点：可赋予知识声、形、色，能化抽象为具体，化静为动，形象逼真。我们在教学中也要不断探讨新的教学方法。小学生的思维以形象思维为主，逐步发展到抽象思维。对于学生难以接受的内容，软件中设有动画，既生动又形象，学生一见就知，学习的劲头特足，个个都非常感兴趣，学生还根据自身的能力选择学习内容，人人都享有充分的自由，再也不会被老师牵着鼻子转了，一节课下来学得非常轻松。在课堂上，教师可以将多媒体作为学习数学的教学媒体，开发多媒体为数学服务，合理运用“新老”技术，为学生提供各式各样的学习平台。 　　二、采用多种教学法，让学生手脑并用 　　处在小学阶段的学生不是很善于思考问题，学生往往不知道从哪里想起。在遇到问题时，他们的思维缺乏条理性和逻辑性。在课堂上，小学生的注意力容易受到外界因素的干扰。那么在教学中，教师可以运用多种道具指导学生的动手操作能力，以此来吸引学生的注意力，激发学生思维，活跃学生思维。同时，还有于培养学生的创新思维，提高教学效率。 　　1、调动学生学习的积极性，培养其动手实践能力。 俗话说：“兴趣是最好的老师”，学习兴趣与学习积极性有着密切的联系。我国小学新课程改革要求，改革课堂教学，培养学生的自主学习能力，重视理论知识与实践相结合。教师可以诱导、规引和强化学生的积极性，使其成为推动学生学??的强大动力。对于以形象思维为主的小学生来说，数学是枯燥的、严肃的。但如果把数学知识转化成有声有色的学具操作时，他们会倍感兴趣。能使学生感到“乐学”。如在“角的初步认识”教学中，当学生对角有了初步的认识后，我先让学生用二根小棒摆一个角，学生很快就摆出来了；接着我又要求学生用三根小棒摆三个角。这下他们可发愁了：一个角要用二根小棒，三个角不是要用六根小棒吗？只有三根小棒可怎么摆呢？我鼓励他们说：“你们仔细想想三根小棒可当六根小棒用，看谁能摆出来！”学生们个个争先恐后，兴致勃勃地开始了他们“艰难”的创新实践，终于有人创造出了这样的摆法，这样的教学，既巩固了新知识，培养了学生的动手实践能力，又提高了学生的学习兴趣。 　　2、引导学生求异思维，启发其主动探索能力。在创新思维里，求异是其中的一个特点。在学具操作中，应注意学生求异思维的培养，鼓励学生勇于积极探索，敢于标新立异，不落俗套，不人云亦云。如在教学“有余数的除法”时，我给学生演示：把7个梨子平均分在3个盘子里，已经在每盘放了2个，只剩下1个了。我问学生：“还能再分吗？”几个学生都说不能分了。可有一名学生却说：“还可以分。”这时教室里发出了嘘气声，有人甚至嘲笑他：一个梨子怎么分到了3个盘子里呢？我又一次问他：“还可以再分吗？”他坚持说：“还可以再分，我可以分给大家看。”说着，他拿着一把小刀上台小心翼翼地把一个梨子平均分成3份，每盘放一份。虽然他的分法超出了本节课的学习范围，但我们不能不为他的勇敢求异精神所感动。教师应多鼓励学生多思多想，不要打击学生的奇思妙想。 　　3、鼓励学生大胆想象，培养创新意识。创造离不开想象。只有丰富了学生的想象，学生的创造思维才能得到发展。在学具操作中，应重视对学生进行敢于想象，敢于打破常规训练，发展学生的想象力。如：我在教学“认数5”时，要求学生用5根小棒摆一个图形，，开始学生大多摆成书中的五边形，接着通过互相启发，学生展开了想象的翅膀，创造出了更多的图形。 　　三、创设情境，让学生身临其境 　　每上一堂课，教师的引导作用为重要。数学知识是单调枯燥的，这就需要教师在课堂上设置一些有趣的情景来吸引学生的注意力。虽然数学枯燥单调，但也蕴含着丰富的知识内容。单调呆板的教学方法只会削弱学生的学习兴趣，使学生上课时索然无味。尽管教师在上面滔滔不绝地讲，但也只会“事倍功半”。而灵活生动的教学方法，可激发学生浓厚的兴趣，取得“事半功倍”的效果。在教学中，根据教学大纲、教学内容和学生实际，认真钻研，选择适恰的教学方法，激发学生的兴趣。有趣的导入，让学生能够从中感受到学习的实用性和趣味性。无论是导入新课，还是教学过程中教师都应结合实际情况，提出引人入胜的问题，与学生引起共鸣。数学教学是一门