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浅谈小学数学教学几点认识 　　小学数学课程标准明确提出小学数学的教学目标是：要让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决生活中的数学问题，发展应用意识。因此，在小学数学课堂教学中，教师要寻求切实可行的方法，有效地进行教学活动，引导学生结合学习、生活实践，培养学生的数学能力。 　　疑问设置是一种教学手段，它可以促使学生建立学习的动机，启迪学生保持学习的欲望，提高学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。在小学数学教学中，教师要善于创设问题情境，引导学生以探究的方式学习。新颖别致的高超的疑问设置，必然会对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能、不得不听，整个教学气氛立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界。可以说，高超的疑问设置是一种创造，是教师智慧的结晶，它为一堂课奠定了成功的基础。下面笔者就根据自己的教学经验，从以下几个方面对疑问设置在课堂教学中的作用进行阐述。 　　一、疑问设置可以激发学生的兴趣 　　爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”心理学研究表明，人们在情绪高涨时的思维水平是最高的，而一节课的前几分钟是学生保持情绪高涨和注意力集中的最佳时段，所以，在新课开始的时候，教师通过设置疑问的方式进行导入可以更好、更快地吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望，以达到让学生更快融入课堂的目的。例如，在教学“买文具”时，我给学生出了这样一道题：教师今天去商店买铅笔，铅笔的价钱是1元钱，教师没有零钱，只有一张5元的，那请问售货员应该找给教师什么样面值的钱呢？学生高高地举起了他们的小手。这样一个简单的问题一下子就抓住了学生的心灵，把学生的积极性调动了起来，激活了他们的思维，使他们积极主动地参与到课堂中来，提高了教学效率。 　　当然，教师在课下一定要下足工夫，为课堂教学开始时设置新颖的问题而做??准备。因为只有新颖的问题才可以给学生耳目一新的感觉，才可以激发学生的学习兴趣，从而使学生自觉地参与课堂学习。如果只是单纯的“是不是”“对不对”的问题，是不能起到引导学生积极性的作用的，所以，教师必须胸有成竹地、充满信心地、怀有满腔热情地走进课堂，这样才能抓住上课开始时的这段黄金时间，把疑问设置的作用发挥到最大化。 　　二、疑问设置可以突破课堂教学中的重点和难点 　　在课堂教学中，平铺直叙的讲解容易分散学生的注意力，所以，教师在讲解到重点和难点问题时，设置适当的疑问有助于集中学生的注意力，也可以拓宽学生的思路，从而把教学难点和重点的难度降低，使学生更好地掌握。 　　在教学过程中，教师首先要了解和预测学生在对新知识的学习过程中可能出现的问题，并依此有针对性地设置合适的疑问，从而把学生引导到重点和难点的知识上来，这样可以起到事半功倍的教学效果。例如，在教学“有余数的除法”中“余数比除数小”这一结论时，我举例进行说明：“教师有7块橡皮，要分给2个同学，每个同学几块橡皮，教师还剩下几块？”以此列出算式：7÷2＝3（块）……1（块）。得出答案后，我又进行深层次地提问：“教师把7块橡皮分给3个同学，每个同学分到几块橡皮，教师还剩下几块？”以此列出算式：7÷3＝2（块）……1（块）.如果教师把9块橡皮分给4个同学会出现什么情况呢？那么11块呢？12块呢？得到算式：9÷4＝2（块）……1（块）；11÷4＝2（块）……3（块）；12÷4＝3（块）……0（块）。根据这些算式，我们得出了什么结论呢？结论就是余数是重复出现的，都比除数要小。教师采用这样设置疑问的方式进行教学，不仅有利于引导学生的注意力，突破教材的重点和难点，更有利于培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，从而提高了教学效率。 　　教师在选择要设置的疑问时要慎重，选择的问题必须是学生经过思考能够达到的程度，问题太简单了对提高教学效率没有意义，而太复杂了又会使学生望而却步。所以，教师必须选择和教学难点、重点密切联系且难度适宜的疑问进行设置，使学生“够一够摘得到桃子”。只有这样，才能有效地提高学生的积极性，激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维，从而达到提高教学有效性的目的。 　　三、疑问设置可以把课堂教学进行延伸 　　我们都知道，教材的编排都遵循由浅到深、由易到难、由具体到抽象的基本规律，所以，各章节的知识点并不是独立存在，而是相互关联的，本课教学内容的结论很有可能就是我们下一节课要学习的主要内容。所以，教师在一节课结束的时候不能仅仅满足于本课小结，而是应该找出本课和下一节课的关联所在，并且有针对性地设置合适的疑问，把学生的大脑调动起来，使他们产生解决疑问的欲望。这样，不用经过教师的再三