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浅谈小学数学课堂教学方法发展趋势 　　摘要：要提高小学数学课堂教学质量，改革课堂教学方法是一项重要内容。要做好这项工作，必须正确处理好改革与继承、借鉴的关系，适应时代的发展要求，在教学中求新，求变，达到“学会”到“会学”的双重目标。联系小学数学课堂教学实际，发挥教师的主动性和创造性，不断实验和总结经验，建立小学数学课堂教学方法新体系。 　　关键词：课堂教学；方法；趋势 　　中图分类号：G642.421 　　一位教育学家曾经指出：“选择对某节课最有效的教学方法是教学过程最优化的核心问题之一。”所谓的教学方法就是指将教材的知识结构转变为学生头脑中的认知结构，培养学生能力、发展智力，培养学生学习态度、意志、情感，进行思想品德教育的主要手段。那么如何适应时代的发展要求，在教学中求新，求变，达到“学会”到“会学”的双重目标，切实提高课堂教学质量呢？下面就小学数学课堂教学方法的发展趋势谈一点自己的看法。 　　第一、开发学生的智力，力求传授知识与培养能力的最佳结合。 　　思维能力是智力的核心，而小学数学是发展学生思维能力的最基础学科。因此，开发学生的智力，就当然地成为小学数学课堂教学方法改革的时代特色与发展趋势。 　　我国近几年来强调在教学中发展学生智力、培养能力的重要性。强调开发智力的重要性的同时，并不否定传授知识的必要性。例如，美国恩德希尔在《小学数学课堂教学》中提倡使用有引导的发现法之后指出，概念的名称、如何列方程、如何使用竖式解问题等还需要教师讲授给学生，在学生发现概念和作出一般概括后，还要适当使用讲解法指出其特点，探讨其细节。 　　第二．学生是学习的主体，教师是主导，力求教与学的最佳结合。 　　现代教学论强调学生是学习的主体，教师是“主要参与者”。教师的主导作用，主要是看他在教学过程中发挥学生的主动性和积极性如何。研究教学方法，不再是仅仅研究教师讲授的方法，更重要的是研究激发学生的学习积极性和引导学生学习、探索的方法。 　　上述这一基本观点，反映到小学数学课堂教学中，有两点需要特别注意：一是重视启发学生主动地投入到探索数学知识，建立计算方法的过程中去，从中培养学生独立思考的习惯。二是更多地引导学生通过各种活动来学习数学。 　　儿童要形成一种新的智力活动，需要他们的各种感官协同活动，去认识和研究事物本身，而不是单纯地听取别人对事物的观察叙述。要通过各种活动，如画图、操作、制作、调查、搜集周围的数学材料等来开展教学。如教学北师大版数学第七册“栽蒜苗（一）”时，在教学前需要学生对蒜苗的生长情况进行观察，这就要求学生在课前真的去栽蒜苗，然后每天对蒜苗的生长情况进行观察，记录并发现蒜苗的生长规律。教学时，让学生把自己的记录填入表格中，并完成条形统计图。相信这样的教学，学生不仅学到了知识，还收获了许多数学以外的知识，收获了更多的成长快乐。 　　第三，挖掘非智力因素，力求智力因素与非智力因素的协同发展。 　　在教学过程中，为了开发学生的智力（包括观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力），必须对非智力因素（情感、意志、习惯等）实行全方位的总动员和全面开发。前苏联教育学家赞可夫认为：“扎扎实实地掌握知识，与其说是靠多次的重复，不如说是理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。”他还断言：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教法就能发挥高度有效的作用。” 　　“兴趣”是最好的老师，要让学生兴趣盎然地学习，就需要老师在课堂上注意引导、点拨，让学生自己去探索、发现教学过程的结果，体验到成功的欢乐，产生积极的情绪体验，由此变成他们努力学习的动力。 　　第四．努力实现教学过程最优化，力求教学高效率。 　　社会的进步，科学技术和生产力的高速发展，必然要求社会各行各业必须讲求效率。同样，教学也必须讲求效率，这是现代化社会对教学的要求，也是减轻学生学习负担过重，全面提高教学质量的需要。 　　由于系统论、信息论和控制论引入教学论的研究。有人把教学过程看做是由教师和学生组成的一个信息传输和交换的系统，研究对教学过程进行最佳控制，以达到良好的教学效果。 　　近几年来，在我国小学生学习负担过重问题，是人们议论比较多的话题。为此，国家教委专门作出减轻学生负担的规定。全国各地教育行政部门领导和小学教师予以充分重视，并采取了一些措施，取得了一些成效。但是，小学生学习负担过重问题还没有从根本上得到解决。其根源在于：低效高耗的教学过程，课堂上的时间全部被教师所占，学生没有练习的时间，教师把作业留到课后，并且作业是简单重复的多，富于启发开智的少，这样就使学习变成了一种枯燥的活动，学生失去了兴趣。学生一旦没有了兴趣，对这门学科的学习也就成了他们的负担。因此，在现实情况下，减轻学生学习负担过重问题，主要应该从改进教学方法方