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浅谈小学生课外阅读方法与策略 　　课外阅读是课外语文活动中最重要，最普通，最常见的形式，它是课堂阅读的继续与扩展，对于开拓学生视野，发展学生智力，提高学生素质具有重要的意义。因此，《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、好读书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”课标还规定了每个小学生小学六年的阅读量要达到150万字，要想圆满完成这项任务光靠课堂阅读教学是不行的，所以，加强课外阅读的指导与交流，是课程改革的要求，也是每位语文教师的份内之责。我在鼓励和指导学生课外阅读方面主要有以下几点作法。 　　一、激发课外阅读兴趣，让学生好读书 　　兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将教师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。学生有了课外阅读的兴趣，自然就如花香引来了蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验，激发学生课外阅读的兴趣。 　　在学生对课外阅读缺乏兴趣的今天，在课堂教学中引导学生课外阅读，显得尤为重要。作为语文教师，我常有意识、有系统地课内外结合，扩展学生的课外阅读量。从课内向课外延伸，让学生“得法于课内，得益于课外”。如：学完课文《草船借箭》，我就向学生推荐长篇小说《三国演义》，要求学生将整本书读完，使学生感受到整本书的故事情节更完美更精彩；学完了《卖火柴的小女孩》，同学们被小女孩的美丽善良和她悲惨的命运深深打动了，他们对小女孩产生了深切的同情，此时我向同学们推荐了《安徒生童话》、《格林童话》。学生在课余时间就会迫不及待地去找这些书来读。这样一来，课内阅读与课外阅读互相补充，学生课外阅读的兴趣被激发起来了。 　　当然，实施课外阅读，激发学生课外阅读兴趣，并非一蹴而就，也不是立竿见影，它不是一个摸得着的过程，学生贪玩好动，对读书不可能倾刻间出现“如饥似渴”的状态，必须循循善诱，逐渐让读书成为习惯和生命的需要。 　　二、推荐课外阅读材料，引导学生读好书 　　学生阅读的积极性激发起来了，就应适时地向学生们推荐合适的课外读物。首先，要推荐有利于学生身心发展的读物。如：歌颂人类勤奋、善良、坚毅、进取、崇高人格方面的读物。根据小学生的文化基础、年龄特点和认知水平、老师们可以向他们推荐《为中华之崛起而读书――少年周恩来的故事》《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》等书籍。另外，课外阅读应该配合课堂教学。读物的内容和形式，尽可能和课内阅读取得某种程度的联系，使课内外阅读得以相互促进。如我们课前课后布置学生查阅与课文内容相关的资料，学生在查阅资料的过程中开阔了视野，培养了搜集、整理信息的能力，也扩大了阅读量，也使课内外阅读紧密地联系在一起了。 　　三、指导课外阅读方法，引导学生会读书 　　学生在课内掌握了读书方法，才能使课外阅读得法、受益。课外阅读则为学生复习、运用阅读方法开辟了广阔的天地。教师要想使学生把课内学到的读书方法灵活地运用到课外阅读之中。就有必要开设阅读方法指导课，教给学生一些读书方法。我主要是从以下四个方面去指导的： 　　1.读与思相结合 　　开卷有益，但并非多多益善，“食而无化”是无益的，只有边读边想，做到不动笔墨不读书，不断地在重点词、句、段上圈点批注，抓住重点词、句、段去理解，再联系上下文去理解整篇文章或整本书的意思。只有读思结合才能收到好的读书效果。 　　2.读与写结合 　　阅读为写作提供了广泛而丰富的语言和写作范例，从读到写，由仿到创，是指导学生写作的有效途径。如让学生给读过的故事续写结尾。把自己课外所读的一首古诗改写成其它形式的文章，给自己所读的课外读物中的主人公写一封信，谈自己对他（她）的印象，说出自己想说的心里话。模仿自己读过的童话故事自编一个童话故事讲给别人听，摘录书中的好词佳句等等。不知不觉，学生在大量进行课外阅读的同时，不但积累了写作素材，而且提高了写作水平。 　　3.读与使用工具书相结合 　　小学生的知识水平、认知能力必定是有限的，在进行课外阅读时，孩子们肯定会遇到不认识的字、不理解的词，不知道的典故等等，怎样扫除这些读书中遇到的“绊脚石”呢？这时候教师就应该指导学生请工具书来帮忙了，在阅读中注意使用工具书不但可以扫除阅读障碍，培养自读能力，还可以使学生养成良好的阅读习惯。 　　4.读书与卫生习惯的培养相结合 　　近年来，小学生中戴眼镜的人数有逐渐上升的趋势，小学生用眼卫生习惯的培养越来越受到人们的关注。因此，《语文课程标准》指出：“应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生。”作为语文教师我们要在学生读书时经常提醒学生保持正确的读书姿势，注意保持书本的洁净，注意翻书和用眼卫生。 　　四、指导学生写课外阅读笔记，提高课外阅读质量 　　读而不写