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浅谈小学音乐欣赏教学中想象力培养 　　【摘要】音乐欣赏是小学音乐教学的重要组成部分。通过音乐欣赏，可以发展学生的音乐听觉能力、记忆能力和丰富的想象力。想象是儿童的天性。在音乐欣赏教学中，教师要教会学生用心感受音乐，通过创设情境氛围，精心设计问题，让学生积极参与音乐等方式培养学生的想象力，使音乐欣赏课堂成为学生感受美、欣赏美、表现美的广阔天地。 　　【关键词】音乐欣赏教学；想象力；培养 　　想象力是人类特有的一种天赋。音乐是个充满着诗情画意、浮想联翩的幻想王国。这个王国的大门，对于一切具有音乐想象力的听众，都是敞开着的，就像秋光千里、白云蓝天对每个人都是敞开的一样。 　　课程标准指出：“感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。”小学生正处在富于想象的年龄，用音乐打开想象的闸??，培养他们的发散性思维能力，使他们学会以审美的态度感悟人生认识社会是我们音乐教育工作者面临的崭新课题。那么，小学音乐欣赏教学中如何培养学生的想象力呢？笔者在长期的音乐教学实践中作了一点有益的探索。 　　一、用心感受音乐，打开想象闸门 　　艾伦·科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中说：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。”“音乐是心灵的语言”。心灵的语言只能用心去感受。在音乐欣赏课教学过程中，我告诉学生们：由于每个人的经历不同、文化素养不同，对音乐的理解也会不尽相同。一首乐曲带给人们的想象不会是单一的，应该是多姿多彩的。每个人都要学会敞开心扉去聆听和感受音乐带来的震撼，进而唤起无尽的遐想。在音乐欣赏中，我有意识地让学生根据自己的理解去欣赏音乐，而不去框架学生的思维。正如“有一千个观众就有一千个阿姆雷特”一样，每位学生对所欣赏的音乐都有感悟和想法。比如欣赏贝多芬的《月光》，我事先没有对学生介绍乐曲的背景及作者，而是让学生安静地聆听，然后让学生用文字的形式把它描绘下来。有学生写到：这是一个宁静的夜晚，皎洁的月光照着……；有的写的是一对情侣在月下的树林边约会；有的说乐曲描绘的像是莫斯科郊外的夜晚等等，学生的这些理解无可厚非谁对谁错。在学生欣赏《童年》这首乐曲时，我要求学生各抒己见，展开想象给乐曲起名字，同时说明为什么要起这个名字。有个学生为乐曲起名为“爱”。学生解释为“当我听到音乐时，我感到它给我一种温暖，我就想为它起名为爱。”这个名字虽然与乐曲名字不一样，但他是用心去听去想，很富有想象力，敢于发表与别人不同的意见，这就是难能可贵的。在我的音乐欣赏课上，每个问题都有许多个答案，都闪耀着学生想象力的火花。 　　二、创设情境氛围，激发想象兴趣 　　老师在教学中可以用优美动听、自然流畅的语言，向学生描绘歌曲中的情境，带领学生进入情境之中，使他们展开想象的翅膀，在歌曲的情境中自由穿梭，引发想象。 　　在三年级欣赏《森吉德玛》一课时，我用诗一般的语言对音乐意境进行了描绘铺垫：银色的帐篷装点着绿色的草原，天上白云朵朵，地上牛羊成群，马儿悠闲自在地吃着青草。在这如诗如画的草原上，有一位漂亮的姑娘，她是那么爱好舞蹈，在牛羊群中欢快地摆弄着美丽的舞姿……学生的思维迅速被调动起来了，如临其境。这时我叫同学们闭上眼睛，聆听管弦乐合奏曲《森吉德玛》，并展开联想。听完后，同学们纷纷举手，急着要告诉别人他所想到的。有位同学说：“听第一段时，我好像悠闲地坐在马背上，眺望着四周，风儿轻拂着我的脸，空气是那么地清新，心情是那么地舒畅。我还看到了《还珠格格》中的小燕子、紫薇、五阿哥、尔康他们穿着内蒙人民的衣服，也这样闲逛着。”另一个同学说：“听到第二段，好像是在晚上，草原上有一个大火堆，人们围着火堆在欢快地跳着舞，中间领舞者是草原上的舞后——森吉德玛，她还邀请我跟她一起到中间跳舞呢！我跳得非常开心！” 　　音乐情境的创设可以有效地激发学生的想象力，加深他们对音乐的理解。情境的创设和音乐氛围的营造可以通过多种方式进行。比如利用图片、实物、多媒体教学设备等教学媒体形成的直观形象来创设，也可通过前面所写的教师教学语言的描述来形成。“兴趣是最好的老师”，当音乐情境激发了孩子们的兴趣，他们的想象力就一定会飞扬到音乐的殿堂。 　　三、精心设计问题，培养想象能力 　　孔子说：“疑，思之始，学之端。”教师在教学过程中，从学生的实际出发，把握音乐思路，根据所欣赏内容的重点、难点或关键，设计一些需要学生开动脑筋想象的问题，创设“疑”点 。通过层层的设疑提问，不断把学生思维引向深入，培养学生创造性想象力。在音乐欣赏教学过程中，教师应紧扣一个“疑”字，适时布疑，让学生充分体验参与之乐，思维之趣，激发学生的想象力。 　　如在欣赏《数鸭蛋》这首歌。学生听了一遍后，由于录音是用江苏高邮的土话唱的，所以我向他们讲解了歌词的内容。可说到“呱