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浅谈影响学生创造力发展有利因素 　　从家庭与学生创造力的发展、学校与学生创造力的发展、社会与学生创造力的发展三个方面，阐述素质教育的核心是创造力的培养，学生创造力的发展需要家庭、学校、社会共同努力来完成。 　　创造力 家庭 学生 　　一、家庭与学生创造力的发展 　　家庭是社会的细胞。在现代社会中，家庭的经济、政治等功能已逐步为社会取代，而教育功能则不断得到强化，内容也日益丰富。家庭是影响学生创造力不断发展的一个重要因素。 　　1.创造型家庭基本特征 　　父母是孩子的第一任教师。创造型家庭大多关系融洽、和谐。许多家庭，孩子一出生，父母就帮他制定一系列的家庭教育计划，而且严格地加以执行。父母应该尽可能地为孩子提供一个适宜的环境，激发他们的求知欲，因势利导，培养孩子良好的学习习惯，让孩子进行初步的计算、音乐、绘画、下棋等学习活动，接受早期教育。家庭注重营造民主的、宽松的氛围，注重对孩子独立能力的培养，促进其创造力的发展。 　　2.创造型家庭教育方式 　　家庭教育方式，一般有三种：压制型、溺爱型和民主型。前两种方式对培养创造型有着诸多不利因素，只有民主型的家庭教育才有可能对学生的创造动机有所启发。民主型的家庭教育方式是在家庭对学生进行教育过程中，家庭成员之间所共同营造的一种平等、和谐、宽松、友善、温暖的民主氛围。在这种气氛下学生和其家庭成员之间就会产生主动的、积极的交流，且爱思考，爱发问，父母对于学生的发问给予回答、引导。用多种手段如环境、材料、体验、活动等激发创造动机，不断地尝试着想出别出心裁的主意、方法，使自己的行为方式更加独特。 　　二、学校与学生创造力的发展 　　在创造力的发展过程中，学校教育更具有其重要的意义。 　　1.创造性活动促进学生创造力的发展 　　活动贯穿于学生的生长和发展之中。学生的创造力是在活动中发展的，活动能满足学生的自我创造欲望，获得自我能力的体验，形成创造兴趣，激发创造思维和想象。创造性活动一般包括如下几种：编体操、编舞蹈动作，创造性泥工、手工，科技制作，编歌、编诗、编谜语、???法、绘画，等等。 　　在创编优美的形体动作并进行表演时，在利用手中工具进行分分合合、拆拆装装时，在用嘴说、唱，用笔、色画时，在进行各种专项工作时，都要利用从前对生活的表象、观察进行想象，结合所要表达的内容创造出新的形象、动作、作品、方法。这有利于学生想象力、创造力的形成和发展，能培养学生对多种事物多方面的兴趣和才能，促进了文学、艺术、制作等创造力的发展。在以上的活动中，要让学生按他们自己的意愿和做法，在不受限制的、轻松愉快的气氛中进行，不要成人的“完美”标准来要求学生，对学生创造游戏活动的成果，要给以肯定，用满意、赞扬和鼓励来调动学生对创造性游戏活动的兴趣。 　　2.民主型教师促进学生创造力的发展 　　在学校教育过程中，教师如何教决定了学生如何学。一方面，学生创造力的发展具有很大的潜能，这种潜能可以通过教师集聚活力的教育活动挖掘出来。另一方面，教师自身拥有的能力结构、性格对学生创造力的发展也产生着潜移默化的影响。能促进学生创造力发展的民主型教师应具备的特征是：持有正确的教育观、学生观，乐于观察学生，与学生共同制定学习内容、计划、创设环境，注重对学生的个别帮助、指导，对学生多持肯定、鼓励的态度等。只有具备这种特征的教师才能培养出有强烈的好奇心、好问、爱观察、不怕困难、有自信、勇于创新、敢于冒险等创造力特征的学生。 　　3.良好的伙伴关系促进学生创造力的发展 　　伙伴关系是指同学生一道游戏、学习、进行交往的朋友之间的一种人际关系。学生喜欢与伙伴交往是因为他们之间有相近的要求和愿望，共同分享开展活动、增强乐趣的愉快。交往中了解自己，认识别人，发展自我意识和集体意识。为了保持伙伴间的良好关系，必须遵从一定的行为准则和道德规范，从而理解自己和集体的关系，逐渐懂得了个人的权利、义务和责任。不同的伙伴关系会引起学生不同的情绪体验，如果相互之间的交往过程很通畅，则会产生愉快的情感，反之，则会产生消极的情绪体验。幼儿的创造方法与技巧，除了从成人那里模仿学习之外，相当一部分是从伙伴那里学习来的。 　　三、社会与学生创造力的发展 　　因为人从一出生就置身于一种社会文化环境之中，所以学生的创造力的发展也就离不开这种社会文化环境。因此，除了家庭、学校以外，社会环境对学生创造力的发展有着重要的影响。 　　1.社会的发展促进学生创造力的发展 　　人类社会从古至今，特别是发展到21世纪的现代社会特别重视学生的全面发展，而全面发展的中心目标之一就是创造力的发展。现代社会科学技术的高度发展拓宽了人类对创造的内涵、范围以及促进学生创造力发展的手段等问题的认识，社会采用多种方法、途径来鼓励、培养学生的创造力，为学生创造力的发展提供了优越的社会环境。这些对学生的创造力