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浅谈影响英语听力因素及对策 　　【摘要】针对听力理解中影响学生听力水平的因素作了初步探析,阐述了通过教学如何帮助学生克服语音障碍、心理障碍等，有效地提高学生的英语听力的理解能力。英语是一种语言交际工具,学习英语的目的在于能够流利地用英语交谈,听懂英语。 　　【关键词】影响；英语听力；因素；对策 　　【中图分类号】G542.48【文章标识码】A【文章编号】1326-3587（2012）06-0108-01 　　 　　 　　听力是英语教学的一个重要部分，听力水平的高低，直接影响着整个英语水平的提高，所以，加强对学生听力技能与技巧的培养，不断提高学生的听力水平，是中学英语教学的一项重要任务。听力部分是中学生最薄弱的环节，找到训练听力的有效途径，才能够提高学生的听力水平。那么，影响英语听力的主要障碍是什么呢？我们认为，首先，学生要具有一定的语言和文化素质，这是基础，是保障，没有这个基础，听力只是一句空话。但是，具有了一定的语言和文化素质，也并不说明已具有一定的听力水平。英语教学中影响学生听力提高的诸因素语言首先是有声的。听力理解过程是指将有声的语言通过媒介传入人的大脑并加以理解和消化的过程。这是一个极为复杂的思维过程。听力理解是对口头语言的解码过程，是创造性的思维过程，也是相当复杂的心理过程，因此，我们要用英语进行交流,传递信息,表达思想,就必须先通过听来获取信息,吸收和理解信息,再做出相应的反应。所以影响听力理解的因素很多。经过整理和分析，我们的学生听力差原因，主要有以下几个方面： 　　一、听力训练少 　　在中学英语教学中，由于这样或那样的原因，听力被放到了次要的位置上。甚至在一些学校，学生就根本没有进行听力训练的机会。学校也不具备现代化的听力设备，更重要的是对听力根本不予以重视。在英语课堂上，老师采用的是传统的“语法翻译法”教学，讲课也大都用汉语进行，学生从上课到下课一直都在听，但是，所听到的英语只是老师所读的英语句子，或者就是所读的英语课文，这就是所谓的听力训练了。另是学习者们本身往往对听力存在较大的顾虑，导致思想过于紧张，反而捕???不到信息。听音材料语速快，学习者在听的过程中反应不过来。而听力材料内容一般是按英语国家正常语速录制的，语音流畅，语速快。这使很多学习者一下子适应不了，对听的内容反应不过来。听力材料中生词的存在对学习者的听力产生很大影响。特别是有些学习者的词汇量非常有限。由于缺乏必要的听力训练，听力差也是理所当然的了。 　　二、缺乏基本的听力技能和技巧 　　在中学英语教学的过程中，一些简简单单单的句子，有时学生也听不懂，但是，把这些句子写在黑板上，或者慢速重述一遍，学生就能听懂。在中学阶段，为了应付高考学校教师和学生重视的都是笔头英语，听力根本不予以重视。有的学生听不懂句子的意思，只能听懂几个单词而已；有的学生抓不住中心，该记的没有记下，有的学生好似听懂了，但问起来却说不出。有的学生只懂一些基本的语音知识，辅音连缀、弱读、同化、连读等等。有的学生，听力抓不住要点，不知道新闻要听什么，故事要听什么，日常对话又要听什么。没有掌握基本的听力技能和技巧。所有这些都说明，我们需要加强学生的听力训练。 　　三、适应能力差 　　我们有相当一些学生，只能听懂某些老师上的英语课，而另换一名老师，就不适应，难以听懂。还有一些学生很不习惯听美国英语，对美语的发音适应不了，听不懂意思。这些都说明，我们的学生难以适应不同的人讲英语，适应能力差，缺乏一点的实践。为了加强听力，提高学生的听力水平，我们要做到以下几点。 　　（一）从基础抓起，进行语音强化训练。要听懂英语，就要知道什么是正确的语音语调，就要有一个准确的发音。如果自己的发音不准，有错误，那怎么听得懂正确的发音呢？所以我们纠正学生语音语调方面存在的问题。首先对26个字母和48个音标进行过关训练。学生听力差，一方面是由于缺乏一定的听力实践，另一方面是由于缺乏一定的语音知识，在教学中，既要加强对学生进行听力训练，又要对学生进行必要的语音知识方面的教育，使他们懂得一些语音知识，以便更好地指导他们进行听力的强化训练。学好音标是学好英语的前提条件，音标基础的好坏决定了一个人的语音、语调。学生打下良好的基础，对提高听力水平无疑会起到事半功倍的效果， 　　(二) 培养学生良好听的习惯。在听力教学中，教师要对学生进行听力技巧训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。要教会学生听音前注意略读捕捉信息，即要快速浏览习题，捕捉一切从题面上得到的信息，听的时候要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，听句子回答问题时要把题干、问题有机地联系在一起，听对话和短文时要抓主旨大意，切记不能偏重两个词而忽视全文。对英语国家的社会文化、风土人情了解不够，没有亲身体验，似懂非懂难以确定。