浅谈小学一年级学生课外阅读有效开展.docVIP

浅谈小学一年级学生课外阅读有效开展 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：　C 文章编号：1672-1578（2012）08-0188-01 　　课外阅读的本义在于开阔视野、丰富积淀、潜移默化、愉悦心灵。《语文课程标准》提出，语文教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料”。对大家而言，读书的积极意义众所周知。那么如何培养学生阅读的兴趣与能力呢？特别是小学一年级的学生，教师又如何进行科学、规范的引领，使课外阅读成为孩子的良好习惯，为孩子找到课外阅读的钥匙呢？下面笔者就此谈谈自己的思考与实践： 　　1 故事，激发孩子阅读兴趣的最佳礼物 　　相比其他年级，一年级的情况很特殊，因为刚入学那一个月的时间是学习拼音。孩子缺乏阅读所需要的识字量，即使是看着拼音拼读的能力也不强。于是笔者每天都???孩子讲故事。讲故事就是架起学生通往阅读的桥梁。一开始是以学生的倾听为主，交流为辅。学生听故事的过程，就是发展学生阅读兴趣的过程。在基本掌握了“汉语拼音”这一拼读工具后，可以在半扶半放中阅读故事，并重视学生倾听效果的反馈。笔者采用根据故事情节设计问题组织小朋友交流的方法，引导学生关注故事中的主要内容，理解故事中表达的意思，培养阅读能力。如给小朋友讲故事——《老鼠送礼》时，故事中写到“老鼠见猫动了心”，笔者就及时提问：你从哪个动作看出猫动了心？学生能结合猫“舔了舔嘴巴”这一动作，走进猫的内心，从而读懂故事意思。这样的讲故事方式使学生兴味盎然，老师再适时地通过评价进行激励和引导，就能更好地激发学生的阅读兴趣了。 　　2 经典，培养孩子阅读习惯的最佳载体 　　我校编了《经典诵读》这本校本教材，笔者就以此为依托，通过经典诵读来培养学生良好的阅读习惯。让经典似一股清泉，似一阵清风深深融入孩子心田。例如：《三字经》行文简短，音韵和谐，读来琅琅上口，很适合一年级上学期的孩子阅读。在实践过程中，笔者自创了“快乐学习方法”。即让学生随时随处诵诗句，轻轻松松读经典。笔者在教室里推广了“击掌游戏”，把“你拍一，我拍一”的游戏自编成《三字经》里的句子。还有采用“温故知新”法：即利用早晨、中午的“经典诵读”时间，先把学过的内容有计划的集体诵读一遍，再学新的内容。 　　3 点拨，发展孩子阅读能力的最佳方法 　　学生是读书的主体。真正实现诗意的、率性的阅读还要靠学生自身的实践。在学生有了一定阅读能力后，一年级下学期就要逐渐放手，让学生自由飞翔在课外书籍的蓝天里。这时候，特别需要老师巧妙的“点拨”。这个“点拨”可以是针对题目的，也可以是关于故事中主人公的遭遇的，比如《济公活佛抢新娘》，笔者就问学生：凭你的经验，你见到过和尚娶媳妇吗？学生说没有。老师欲擒故纵：稀奇稀奇真稀奇，今天故事里的和尚竟然抢新娘了，这到底是怎么回事呀？经过这一点拨，学生就会带着好奇读起来，再来个结果追问，学生必然七嘴八舌。这是一次很好的概括能力的训练。 　　4 推荐，让孩子接触好书的最佳途径 　　鲁迅先生的话一点也不陌生，读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若盯在一处，所得就非常有限，枯燥了。”低年级如果死盯一本语文书，那么孩子的所得也就非常有限了。事实上，低年级的孩子对于好书的自我判断能力是很差的，如果没有指导，那么《喜羊羊与灰太狼》《奥特曼》《蜡笔小新》《机器猫》……快餐式的阅读或浅阅读就会占据学生相当多的阅读时空。固然，快餐式的阅读有其存在的价值，但它的越位与超限却会带来了不小的负面影响。这意味着孩子们正从有深度的精神世界走开，它造成的是厚实和涵养的丢失，带来的是浮躁与浅薄的盛行。作为低年级的语文老师，推荐好书，则显得至关重要了。 　　首先，对孩子们来说，他们需要一本共同的好书。那笔者就为他们在浩瀚的语文杂志中，挑选了带有拼音的《七彩语文》和《新语文阅读》。有了这两份共同的杂志，老师讲故事的时候，利于辅助学生阅读。 　　其次，从现有的教材入手，将单元教学中涉及到的作品介绍给学生，并作为必不可少的课外作业，要求学生在规定的时间内阅读完。这样，既能将课内的阅读延伸到课外，弥补课堂教学的局限性，又能加深学生对单元教学中有关课文的进一步理解，得到举一反三的效果。以一年级下学期为例，结合课文《吃水不忘挖井人》《他得的红圈圈最多》《陈毅探母》，可以恰时推荐《名人小时候的故事》之类的书。再有像《童话故事》《民间故事》《神话故事》《成语故事》《伊索寓言》等，这类故事性强，能和语文的教材沾上边的，笔者都会积极推荐。而在面对农村孩子书籍来源不足的现状，笔者通过图书漂流的方法，做到好书共享。让孩子们尽可能地接触好书，阅读好书，从好书中汲取知识的营养。 　　5 比赛，展示孩子阅读成果的最佳平台