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浅谈多维互动历史课堂教学方法和策略 　　【摘要】教学过程是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。教学中的互动是教师与学生之间相互作用的交往活动过程，也是实施素质教育，培养新型人才的基本途径。互动是课堂教学中必不可少的行为。 　　【关键词】历史;课堂教学;多维体;互动 　　教学过程是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。教学中的互动是教师与学生之间相互作用的交往活动过程，也是实施素质教育，培养新型人才的基本途径。互动是课堂教学中必不可少的行为。没有了互动，就没有了课堂教学活动以及师生之间，生生之间的对话沟通。可见，课堂教学中客观有效的交往，是实施新课程理念的基础，只有在教学活动中实现真正有效的互动交往，才能促进教学相长，促进课堂教学的动态生成，使学生在获得知识技能、过程与方法的同时，时时闪现生命的灵性和活力，形成良好的态度价值观。历史虽然是过去发生的事情，但是历史的内涵非常丰富、古今中外包罗万象，丰富多彩，历史本应是鲜活的，我们通过历史教学也应该给学生展示一个鲜活的历史，增强学生的兴趣，真正能够使学生通过学习历史得以“明智”。有调查问卷显示学生学习历史的兴趣中，对互动的兴趣最强烈；学生喜欢活跃的课堂、喜欢自己参与的课堂。互动式历史教学正是基于现代教学理论，顺应课程改革，适应历史本身特点以及初中生学习历史特点的一种比较有效的激活课堂、提高课堂效率的一种教学方法。 　　1 多维互动历史教学的几种方式 　　历史课堂的互动主要包括师生之间的互动、生生之间的互动，互动的方式灵活多样。本文简单地介绍了几种互动方式。 　　1.1 让学生自主编演历史小品剧，培养学生探究历史的激情。例如，在讲述《伐无道，诛暴秦》一课时，就可上演一出《陈胜吴广起义》。当“历史老人”带领学生穿越时空隧道，进入历史情景以后，由同学们自己扮演的历史人物、历史场景便活生生地再现在渴求知识的同学们面前。最后经过概括归纳，并引导同学们对不同言行进行了分析讨论，从而将课堂气氛推向了高潮。 　　1.2 提问和讨论。提问和讨论是教师比较常用??课堂互动方式。提问是师生间的互动，由教师和单个学生通过对话完成，教师在对话中要注意给学生思考的时间，如果学生回答不出来要多方面多角度诱导启发，切忌打击学生的自尊和自信；讨论则是学生间的互动，学生共同讨论解决感兴趣的内容或者新课中的重难点问题。提问和讨论有一个共性，即由教师提出问题。在讨论和提问时要注意创设问题情境，激发学生的求知欲和思维的积极性。例如，在教学中关于戊戌变法的解决问题，可以如下设问：假设同学们就是当时维新派代表人物，请发挥你们的口才劝说光绪帝支持变法，让学生充分发挥了自己的想象力。同时设问：“谭嗣同为什么不逃跑？”“若是你，你会怎么做？”这既可调动学生思维，又可体现“史鉴”的功能。 　　1.3 组织历史辩论赛。辩论是最能激发思维灵感火花的方法，也是学生之间互动合作学习的方式之一。在教学过程中适时地组织一些此类活动，能大大激发同学们在历史学习中积极向上的竞争意识，不但提高了学生的思辨能力，活跃了他们的思维，而且巩固深化了对所学历史知识的理解掌握。历史的多彩的，对历史的思考也可以仁者见仁智者见智，特别是对历史的评价问题，只要言之有理、论之有据、自圆其说，是可以并且应该允许学生发表自己的见解的。我们课本中有许多问题都可用到辩论法，像“文化大革命能不能避免？”“秦始皇是功大于过还是过大于功？”“你如何评价武则天”等，这些问题都是发散性的，答案也是多方面的，在课堂上引导学生辩论，大胆将自己的想法提出来，认识会更深刻，思路会更开阔。总之，富有生命活力的历史课堂是多元性、开放性的，提倡学生大胆发表个人见解，鼓励创新。 　　2 实现互动的策略 　　2.1 创设互动和谐的课堂氛围:在师生互动的活动中，我们往往会遇到一种情况，就是师动生不动，这里面的原因很多，但首要的原因是教师没有注意到互动首先是一种情感、情绪的互动，教师没有创设一种安全、和谐的课堂气氛。很多名师在上课之前都非常注意与学生进行课前几分钟的互动，建立和谐、安全、活跃的心理气氛，为课堂互动教学奠定基础。要较好地实现情感互动，需要教师创设宽松的课堂气氛，师生关系融洽，学生的思维就容易被激活，课堂教学效果就好。常言道：亲其师，信其道。学生对老师的喜爱，可以激发学生对老师所教学科的喜爱，这也是取得良好教学效果的前提。反之，如果师生不能产生情感互动，学生就容易产生逆反心理，也就根本谈不上有效的教学，学生甚至放弃学习，这样的例子是屡见不鲜的。 　　教师必须要真正建立起平等的师生关系，实现平等对话，尤其要注意把握课堂情绪，创设积极的课堂气氛。教师必须始终做到“目中有人”，确立学生主体的教学观，教师要从心灵深处平等对待每一位学生，尊重学生，在整个师生互动过程中，要以一种商量、协商的口