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浅谈多媒体辅助教学引入小学体育课堂利与弊 　　【摘要】《体育与健康课程标准》（修订稿）强调：课改要体现多元化，多样化，趣味性。多媒体辅助教学随课改的脚步以崭新的布局，全新的概念深入到每一位教师的教学过程中，这种手段的丰富了教学的策略，但也带来彷徨的一面，我们片面追求形式的新颖，夸大多媒体的作用，忽略了教师与学生间的沟通交流，我们在教学中盲目的追赶潮流，忽略了教学理念的现实意义。本文将就如何巧妙的运用体育多媒体教学手段，让多媒体辅助教学有助于课改的发展，有助于体育教学课堂的延伸进行探讨思考。 　　【关键词】多媒体教学 小学体育 课堂 利与弊 　　利——多媒体让课堂绚丽多彩 　　多媒体辅助教学，所展现给我们的是视觉、听觉，感觉的冲突和震撼激发着每位学子的大脑机制，实现了多种感官的有机结合，丰富的知识跨越了空间、时间的纬度，多层次、多角度、更直观、更形象、更生动展示于学生面前，有效的调动了学生学习的积极性，活跃课堂氛围，大大提高课堂教学效率。 　　一、声画并茂，兴趣盎然 　　“兴趣是最好的老师”，小学阶段正是学生对知识渴望的阶段，富有情趣的教学才能满足不同学生的个性需要。传统教学中，学生面向传授式的体育教学课堂，教师以枯燥乏味的论述、讲授，抑制了学生思维的发展。多媒体辅助教学让课堂化无声为有声，高效的动画效果，丰富的图片展示，缤纷的视频、音效。生动可感的电教媒体直观形象展现在我们的面前，富有吸引力的感性材料，它能创设情境，激发兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识，极大地调动了学生学习的积极性。 　　例如：在《奥运知识知多少》的课题中，一段优美旋律烘托出的奥运精彩片段流给学生的是艺术感慨，美之情操的体验，视觉的冲突，心中的震撼无不体现的淋漓尽致。所展示出来的奥运冠军，学生赏心悦目，不免在课下纷至沓来。多媒体教学代替了传统的书面教学，代替了贯穿式教学，它提高了学生认知水平，更激发了学生内心的渴望与兴趣，给予了学生更可观的知识构架。 　　二、丰富感性，动作直观 　　在以往的教学当中教师只是单???示范、讲解，由于速度快，往往是在瞬间完成，学生看得模糊，这就降低了学生掌握动作技术的成熟性与准确性。巧妙的运用多媒体课件把连续的动作连贯化或加以定格以直观的形式展现在学生面前，使每个技术环节的动作都看得清楚，学生不仅学得快，而且能准确的掌握动作要领。 　　例如：在跳远的教学中，利用flash动画课件，把助跑、起跳、腾空、落地四个环节生动形象的体现出来，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。教师并及时进行讲解，同时指出动作地重点和难点。用特定的声音、图标显示，提醒学生注意，反复演示，结合教师的指导，形象地解决重点难点，让学生直观、主动、立体的掌握动作，提高教学实效。在教学实践运用中，结合教师的引导学生很快了掌握了动作方法。可见，采用多媒体技术突出教学的逻辑性，突出教学的重难点，学生能够对技术动作掌握的快、扎实，更有效为后期教学做好准备。 　　三、学习自主，提高能力 　　多媒体教学也是一个多维的课堂教学，也是一个学生能力提升的过程，通过学生对课件动画、图片、声频、视频的接触，他们感触的更多。兴趣的加强，积极性的提高，给他们更多的选择余地，画面的冲击留下了思考的空间，从而也带来了能力的提升。 　　1、观察能力的提高 　　多媒体教学中，由于视觉的冲击更深度的吸引了学生的兴趣，更直接让学生主动的去观察，通过学生认真、细致的观察，注意力高度集中。对于一些比较难的动作技术，教师通过动作缓慢演示，并结合适当的引导与语言刺激，使学生很容易便能够观察到动作的要领所在。这时，学生形成的动作概念也更为清晰、自然。在学生集中精力观察时，加强了大脑皮层的活跃性，而对动作仔细观察，认真描述，可以加深的动作的理解与印象。在对动作观察中分析、指出错误动作的原因，变被动学习为主动学习，学生主体、教师主导的作用才得以更进一步发挥其效果。学生学习积极性高了，自然学习效率才能够提高，同时也达到了素质教育对学生要求。 　　2、语言表达能力的培养 　　优美的旋律加上动听的语言描述不仅吸引了同学们兴趣，同时也让每一位学子分清了体育教学中的专业术语，把枯燥乏味的言语加以生动、形象的描述，把平时不常用的语言文字进一步的概括化深入到每个学生的当中去，为今后的体育教学打好基础。 　　例如：在篮球教学中，我们通过了解技术犯规，掌握基本的技术动作和战术，而多媒体正好解决了这个难题，以往我们只是默守陈规的在操场上指指点点，枯燥的传授、讲述，总是把概念一次又一次以频繁的步骤强调。而今，我们利用多媒体的辅助教学把直观、形象的动画与专业术语的相继结合，不仅让每个学生认清了动作的重难点，明白了知识点，并加强了体育专业术语的培养，并经常