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浅谈怎样提高中职生口语表达能力 　　【摘要】说，是语文综合能力的一个重要方面，然而，有许多学生尤其是中职校的学生并不愿意说，不善于说，这主要是因为他们平时这方面的锻炼机会偏少造成的。为此，笔者结合自己多年的职业经验，巧妙地借助日常语文课堂教学，灵活地设置机会，利用多种行之有效的口语表达交流训练方法，在提升中职学生的口语表达能力方面取得了一定的成效。也在实践中形成自己的一些思考。 　　【关键词】语文课堂；中职生；口语表达能力 　　【中图分类号】G542.48 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）10-0078-01 　　一、“口语表达”——立足实际的需要 　　良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。 　　作为一名从事职业教育工作的教师，我认为，口语表达能力对中职生来说尤显重要。因为口语交际教学注重培养学生人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等，重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力，这对于他们今后的走向社会谋职、创业起着极为重要的作用。 　　课堂教学改革浪潮在不断推进，新的《中等职业学校语文教学大纲》的推行，在“基础模块、职业模块和拓展模块”都做了相应的要求，为中职语文教师的教学行为提出了更为明确的要求。比如在口语表达与交流方面，新大纲要求学生“养成说普通话的习惯。普通话水平达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准（试行）》相应等级的要求。听话时做到耐心专注，能理解对方说话的主要内容、观点和意图；说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的方法和技能。 　　而中职生由于之前他们的学业水平相对较差，得不到科任老师更多的关注，口语表达与交流训练这在一定程度上造成了他们不愿交谈、不善交谈的状况。 　　因此，在日常的语文教学中，我就巧妙地创设有利时机敦促他们参与口语训练，提升其口语表达能力。 　　二、多措并举，提升???语表达能力 　　1、灵活机动，特设“课前五分钟演讲”。 　　所谓“课前五分钟演讲”就是利用每堂语文课的前五分钟预定的由一名学生登台演讲，所讲的话题可以是小故事、新闻等。教师预先设计好评分表格内容，要求尽可能做到态度大方，表情自然，声音响亮，口齿清晰，题材健康，讲述完整清楚，每人限时五分钟。原则是由易到难，逐步由自选题材过渡到教师命题，学生写稿，在演讲后由师生一起共同点评，纳入平时学分。 　　此项活动刚开始进行的时候，多数学生因为没有过参与此类活动的经历，对自己缺乏信心，就只抱着试试看的态度参与，有的同学还很不情愿，常常是要经过一系列的启发和鼓励才能够鼓起勇气站上讲台。 　　记得有一位平时非常腼腆的男生在进行口语训练时，站在讲台前显得异常紧张：脸涨的通红，头埋得很低，两只手不停地抠着讲台边一句话也不说。这时，我就示意其他同学讲些鼓励的话，送他鼓励的掌声，一分钟，两分钟，三分钟……慢慢地，他抬起了头，很快地扫视了一下下面的同学，费劲地说出了一句话：“谢谢大家的鼓励，我下次一定会好好表现！”就这一句话，我想就这位学生而言，他已经走出了艰难的第一步，这就是成功！全班同学也为此报以热烈的掌声。 　　逐渐地，同学们对这项活动有了新的认识，理解了老师的良苦用心，了解了“课前五分钟演讲”的意义，认为这是自锻炼的大好机会。一段时间之后，同学们的思路开阔了，信心增强了，态度积极了，水平提高了，班里同学大部分都能够自然大方地站到讲台前，清晰、响亮、完整、准确地表达自己的见解、感受，真可谓是畅所欲言，尽情发挥。 　　正如同学们所说：“有时课前情绪不高或者没有上课的兴趣，但老师安排的‘五分钟’环节真的很吸引我们，就像是贪玩的孩子看到了心仪的玩具一样兴奋，情绪马上振奋起来，认认真真、轻轻松松地就上完了这一节课。”还有的同学说：“课前五分钟，像是一缕和煦的风，吹散了我们脸上的阴霾，吹开了一张张花一般的笑脸……” 　　2、创设情境，激发口语表达兴趣。 　　“努力设计开放而有活力的语文课堂是语文课程标准的基本理念之一。”而设置情境营造气氛，来构建一个宽松开放、自由探究的环境，对落实这一理念确是至关重要的。口语交际能力的培养也需要创设情境，让学生打开思路，拓宽思维，放飞想象，绽放才思，滔滔如缕。教学中我做了一些尝试，围绕学生的生活，设置情境，进行听说训练。比如：当两人或几个人争论时，你能听出他们的观点吗？当你代表全体同学去探望生病住院的同学时，你能够准确的传达师生们的问候吗？当你妨碍别人，或者需要他人的帮助时，你该如何发出有效的求助信息？当让你打算拟一条提醒人们参与环保，或者创建和谐校园、构建和谐社会的标语时你会怎么说？如此等等。