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浅谈护理专业教育中人文精神培养 　　摘 要：人文精神和人文关怀是护理工作的灵魂。医学的本质是科学的，更是人文的。护理是极具人文精神的传统学科，在护理专业教育中培养学生的人文精神应采取加强教材的建设、改革教学方法、加强师资队伍建设、创新课程设置和加强人文护理环境的建设等措施。 　　关键词：护理专业教育；人文精神；培养 　　中图分类号：G40-012 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2012）11-0012-02 　　一、人文精神的内涵 　　人文精神指的是一种高度重视人和人的价值观的思想态度。它包括人存在的意义、尊严、价值，人的道德、文化传统，人的自由与平等，人与社会、自然之间的和谐以及做人的基本态度，等等。人文精神既是人全面发展的内在精神动力，也是人全面发展的外在表现形式，因而是人类一切创造发明的源泉，是为人处世的根本。 　　护理的人文精神是对人的生命价值、生命质量和人类未来健康与幸福的关注，是对人类身心健康、自然社会与人之间的和谐互动及可持续发展的关注。因此，护理的人文精神的核心就是关爱生命。 　　医学人文素养是指扎实的专业知识、娴熟的专业技能、广博的人文知识以及高尚的人格和道德情操、高度的职业责任感和对事业的献身精神、不断完善和发展自己的潜能、良好的沟通和人际交往能力、投身社会实践、完善自我的能力等。 　　中国的传统文化有着悠久的历史和深厚的底蕴。许多典籍中都含有丰富的人文哲理和人文知识，这些都是培养医学生人文精神的宝贵资源。中国传统文化中的人道主义思想和人文关怀精神，在现代医学教育中应该继续得到发扬光大。如儒家提倡的“仁” 学思想和易学中的 “人文” 理念，就体现出了爱人、尊重学生、重义轻利的人文精神，是非常值得当代医学生借鉴和学习的。 　　二、在护理专业教育中渗透人文精神的优势 　　1.医学的本质是科学的，更是人文的 　　医学的根本宗旨是促进和维护人类的生命活力和身心健康，其研究和服务的对象是“人”。第一，人具有双重的生命属性：一是具有所有生物体所共有的自然生命，二是具有人类所特有的文化生命。自然生命是生命的物质实???，文化生命是生命的精神结构。完整意义上的“人”是由自然生命和文化生命这“一撇”、“一捺”两笔组成的。第二，人是生物、心理、社会因素的综合体。在“生物—心理—社会医学”模式的视阈中，医学不但关注人的自然生命，更关注人的文化生命，其所具有的人文性日益凸显。第三，我国古代把医学定义为仁术，因而医务工作者被赞誉为“仁爱之士”。在古代西方，被誉为“医学之父”的古希腊名医、欧洲医学奠基人希波克拉底于2400多年前就特别强调医学的职业道德、职业情操和人文关怀。人文关怀是为医者的首要前提，是良医行事的道德支柱和天然良知。第四，人文关怀是良好的治疗护理方式。医者治病有三大法宝：语言、药物和手术刀。能用语言不用药，能用药物不用刀；而所谓的语言治病则是人文关怀的突出体现。 　　2. 护理学是极具人文精神的传统学科 　　之所以说护理学是极具有人文精神的传统学科，其原因有三。第一，护理学的本源是关爱生命。一般来说，护理贯穿于人生老病死的整个过程。跟踪医学进步的历史，在护理学的本源中仁爱与医术从来都是并驾齐驱的。第二，护理学的人文特征是内在的。护理的核心目的只有一个：帮助病人恢复健康和满足健康需求。而人对健康的需求是多层次、多方面的，护理强调的是关怀和照顾病人。护理学本身具有人文内涵和人文追求。护理学的人文特征是内在的，而不是外部强加的。第三，护理学的性质是自然科学和人文科学的耦合。护理学是一门研究人的学科，它研究的是护士如何去关怀和照顾患者。护理学不仅要从个体系统、器官、组织、细胞、分子等躯体微观层面，而且还要从家庭、社会、生物界、地球乃至宇宙等宏观环境上，把握和揭示生命、健康、疾病、衰老、死亡等人类基本现象的相互联系和本质特征。因此，护理学必然会涉及哲学、心理学、社会学、管理学、法学、经济学、伦理学等人文社会科学的内容。所以，护理学既是一门科学，又是一门艺术。未来的护理学应倡导“以人为本”的思想，强调对患者进行全方位的、系统的整体护理。 　　三、在护理专业教育中培养学生的人文精神 　　当前的“重专业、轻人文”的护理人才培养模式已不能适应时代发展的要求，护理专业教育的改革势在必行。我们欣喜地看到，国家在护士资格考试内容调整中增加了人际沟通、护理管理、护理法规、护理伦理等人文学科的内容。为此，应进一步增强人文护理教育的改革意识，加快人文护理教育改革的步伐，促进护理科学和护理人文精神的有机结合，提高各医学院校教育工作者对人文护理教育的认识，增强人文护理意识，理清人文护理教育改革的思路，形成人文护理教育的基本框架。 　　1.加强教材建设 　　好的教材无疑是促进人文精神形成的“点金石”，具有“润物细无声”的作用。医学教育