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浅谈提高课堂教学效率新策略 　　摘 要：提高英语课堂教学效率，变枯燥英语单词背诵为兴趣追求，减轻学生课后负担，变无边的题海为针对性的探究，变孤军奋战的学习为合作讨论，这是目前教学界研究的一个热门话题和重点话题。如何才能更有效地提高课堂教学效率，适应新的教育形势？教师转变观念是根本。每一节课都很关键，随堂检测是重要调节剂，错题点评是其中的一个重要环节。此外，教师还需更新理念，优化课堂信息反馈，探讨新的策略。 　　关键词：课堂；效率；策略；信息化 　　［中图分类号］G63 　　［文献标识码］A 　　［文章编号］1006-2831(2012)11-0096-3 doi:10.3969/j.issn.1006-2831.2012.04.027 　　提高课堂教学效率，适应新的教育形势，是社会科学进步和经济迅速发展的必由之路。以科学发展观为主导，教育工作者在课堂教学方面正面临新的挑战去适应新型课堂教学要求。新型课堂是构建式课堂，应该是师生之间双向互动，生生之间多边互动，教师和学生是平等的地位，教师起组织、引导的作用，学生成为学习的主人，学生应参与整个教学过程。 　　教学不仅要使学生掌握知识，而且要发展以思维为核心的认识能力；特别是要通过发展性教学，启发诱导学生进行推理、证明、探索和发现，教会学生学习，培养学生独立学习和分析、解决问题的能力，从而培养学生的创造才能，以适应科学技术发展的时代要求。 　　1.提高课堂教学效率的三个问题 　　1.1 目标问题：你打算这节课让学生获得什么？ 　　老师在上课时头脑一定要清楚，这节课到底要让学生获得什么？不是说一节课热热闹闹就行了，这节课结束的时候学生到底有什么收获，是知识的、能力的，还是价值观方面的，不能走到哪算哪，目标一定要明确。上海格致中学提出“国家课标校本化”，我很赞同。国家的课程标准是全国统一的，是最低标准，不论发达地区还 　　是欠发达地区都要达到这个标准，这是教学质量的底线。与过去的教学大纲不同，新的课程标准只有下限没有上限，各学校可根据自己的情况确定本校的课程标准，甚至每个教师可以根据本班的情况确定相应的课程标准。 　　1.2 方法问题：你打算???学生怎样获得？ 　　要完成教学目标有很多方法，但方法不同效果也大不一样。如果以教师讲授为主，学生不用探究就能获得书本上的知识，但自学的能力却得不到培养。一堂课老师讲多长时间为宜？现在有些学校规定，每堂课教师讲授不能超过10分钟，学生的练习时间不能少于35分钟。为了转变教师的观念，在改革的初期硬性限制老师的讲授时间有助于改革的进程。但不同的教学对象和教学内容不能硬性规定时间。基本的原则是：只要是学生自己能看会的老师不要讲，如果老师真的放手让学生看书，书本上大部分知识学生是能自己看会的。学生不会的问题可以让学生通过小组讨论来解决。小组不会的大组讨论，学生通过讨论不能解决的老师再讲。现在许多老师上课就讲是基于一个错误的假设：今天是新授课，学生对这部分知识是一无所知的，所以要从最基本的概念开始讲。难道学生连一个概念也看不懂吗？老师给学生自学的时间了吗？从理论上讲，全班只要有一个学生会，老师也不要讲，先让学生讲，学生不会的老师再讲。这样一堂课真正需要老师讲的东西并不多，关键是看老师敢不敢放手让学生自学。 　　1.3 达标问题：你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求？ 　　一堂课是否高效主要还是看每个学生是否都达标了，这是教育公平的体现。一个老师在下课后能不能自豪地说：这节课的基本知识或核心知识全班每个学生都掌握了？每个学生的能力有差别，价值观也不能一刀切，但基本的核心知识、基本的技能训练是每个学生都应该达到的。如果一个老师下课后对这四个问题作出了明确回答，就能评价自己的课是否效率高，我们也可以用这四个问题来评价别人的课。 　　2.提高课堂教学效率的五个环节 　　新课程所提倡的“自主、合作、探究”的思想和多年的和谐教学实验，逐步形成了最新的和谐教学模式： 　　2.1 单元导入，明确目标 　　旧教材是线形结构，新教材是模块结构。一个单元就是一个模块，一个整体，所以在教学时也要把一个单元作为一个整体。每个单元老师不要一上来就讲“第几课”，而是呈现单元的知识树，引导学生阅读“单元导读”，体现了课标的要求和编者的意图。教师要清楚：随便从报纸和杂志上选一篇文章和讲课本中的一篇文章是不一样的，课本中的文章融进了课标的要求和编者的意图。教师引导学生了解整个单元的编写意图和知识结构后然后导入新课，说明本节课的学习目标。 　　2.2 合作探究，自学质疑 　　每堂课老师都不要急于先讲，本着“先学后教”的原则，先让学生自学，而这种自学是在教师指导下的自学。老师的自学指导要做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明