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浅谈教学教育工作统一 　　摘要：班主任协调教学教育工作要有自己的教育理念，把育智与育人结合起来，要利用自身学科特点，找准教学与班工作的结合点，要巧用资源，让每一个学生体验被尊重。 　　关键词：班主任 教育 教学 统一 　　【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】 　　我从教二十多年，长年当班主任。如何有机协调班主任工作与教学工作，是我一直思考且必须面对的问题。在不断的摸索中，也积累了一些经验。我觉得要把班工作与教学工作有机统一，互相带动，教师要有自己的教育理念，要找好工作的结合点，还要会巧用资源。 　　一、有自己的教育理念 　　现在是一个信息丰富的多元化时代，各种教育方法，教育作品，教育理论林林总总。谁都能对教育说三道四，也都爱对教育说三道四。作为教师，如果没有自己的教育理念，那就只能随波逐流，东西不定，不敢作为，无论是教育还是教学，都会面临失败。反之，如果教师有自己的教育理念，就能内化各种理论与方法，各种言论也会成为教育或教学的正例或反例。 　　我认为，教师的教育理念应给是：终生学习，与学生共同成长；处事原则应该是“快乐学习，不防碍他人，在自己能力范围内尽量多的帮助他人，少追究责任，多想办法解决问题”。在我的学习与生活中，从不责难学生，而是帮他们出主意解决一个个问题，教育与教学都如此，大方向就和谐统一了。 　　记得零五年《视野》上发了一篇题为《把老师关进笼子》的文章，很快地在学生中传阅。当时学生是群情激愤，一个个都象乌眼鸡一样看老师，仿佛他们的每一个教师都是文章里的可恨的该关进笼子的人。我感觉学生情绪不对，弄明白这个原因后，心里很难受，莫明其妙就“被黑了”。于是，我组织学生重读此文，让每个人谈读后感，让每个学生设身处地地回答，如果你是文章里的那个学生你会怎么办？你是那个班主任你会怎么办？你是那个校长你会怎么办？你是那个被照顾的残疾学生你又该怎么办？一节课的激烈讨论之后，我明显感受到学生们对生活对社会的理解在提升，多了包容，多了责任心。我想，应该是我对他们言论的尊重，使得他们学会了???社与对生活的理解与尊重。现在那班学生与我联系时，还会提及那节课。 　　还记得有一次我班的一个学生捡了别人的钱没有上交。丢失钱的学生还以为是被偷了。吵吵嚷嚷的全班都在为这事动脑筋，要抓住那个“贼”。那个学生急了，找我说明情况。我让他自己想办法处理这事，我不时地给他提些建议。最后这个同学巧妙了还回了钱。整个过程中我没有一句责难，但学生保住了尊严，也认识到尊严的重要，受教育很深。 　　就这样，我的学生们养成了发现问题、反思问题、想办法解决问题的习惯，这个习惯也正是物理学习时必须的思维习惯。学生不但有了良好的学习习惯，还觉得物理这门学科不是简单的题目训练，而是科学的思想与方法，能真正解决问题，物理课也成了同学们喜欢的学科了。 　　二、寻找有特色的班级工作与教学的结合点 　　班级工作与教学毕竟是两件事。把两件事扯到一起，就一定要找好结合点。结合点越巧，结合也就越“有机”。 　　物理是极具哲理性的一门学科。作为物理教师，我首先是从生活哲理上去找结合点，讲规律时谈人生，谈人生时用规律，这样我的教育“大道理”就不空，学生听起来也就有兴趣。例如，当学生之间有一些小冲突时，我就用牛顿第三定律帮助打人的这一方说话：力的作用是相互的，你打人时人也打了你，你们是扯平的。当我讲分子间的作用力时，我就谈我对与人相处的理解，合理的距离才最有吸引力，整体消耗最低。并借此谈班级的团结、谈学生早恋的不科学。现在学生晚修的纪律是一个老大难，我在他们特别吵的时候，用了热力学第二定律。无序熵增，效率低下。在讲愣次定律时，我还结合毛主席的“敌进我退，敌退我追”进行类比，不但说明毛主席的军事理论有科学依据的，还进行了一次爱国教育，让他们感到我们的先人是非常伟大的。在自豪的情绪中，学习效果当然好。 　　教育即生活。作为班主任，一定要有意识教学生学会生活。物理知识与生活联系最紧密，在物理与生活相联系的内容与班工作上寻求结合点也很有意义。例如，物理中有许多STS题材，我讲到这些东西时就会适当展开，教同学们一些生活中的小常识或小窍门。象行车安全、用电安全、节油技巧、防火、节约用水用电、防雷等等。当学生用所学的知识解决生活中的实际问题时，是很开心的。有时在家里应用这些小知识，还会受到家长的表扬，成就感就让他们更加热爱物理。在我的班级里，哪怕是最调皮最不爱学习的学生，也不会在物理课上趴台。 　　爱国教育是德育教育永恒的主题。科学与爱国，当然是很好的结合点。我经常对学生进行科普与爱国教育，我这一届学生学习原子物理时，正逢钱老去世。于是，我从教育报等各类刊物上收集钱老的资料，利用班上的学习园地办了一期《怀念钱学森》专栏。班中也就掀起了一股钱学森热。课余常听学生在谈，图书角里也出现了《走近钱