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浅谈新课程背景下对高中学生化学学习兴趣培养 　　【摘要】“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生力求探究某种事物或从事某种活动，并且具有强烈情绪色彩的意识倾向。它能使中学生对感兴趣的东西给予优先注意，并使之一往情深地去研究它、掌握它。正如瑞士心理学家皮亚杰所说的那样：所有智力方面的工作都依赖于兴趣。前苏联教育学家赞科夫主张：一定要让学生高高兴兴地去学习，感到学习不是一种负担，而是一种需要的满足，是一种最大的快乐，以乐学激发观察，增进记忆，促进思维和想象，获得成功的快乐。所以，在教学中激发学生的学习兴趣，是调动学生学习积极性的关键。 　　【关键词】高中化学；兴趣；激发；培养 　　兴趣是学生力求探究某种事物或从事某种活动，并且具有强烈情绪色彩的意识倾向。它能使中学生对感兴趣的东西给予优先注意，并使之一往情深地去研究它、掌握它。正如瑞士心理学家皮亚杰所说的那样：所有智力方面的工作都依赖于兴趣。前苏联教育学家赞科夫主张：一定要让学生高高兴兴地去学习，感到学习不是一种负担，而是一种需要的满足，是一种最大的快乐，以乐学激发观察，增进记忆，促进思维和想象，获得成功的快乐。所以，在教学中激发学生的学习兴趣，是调动其学习积极性的关键。由于种种原因，高中生的文化水平参差不齐，部分学生在课堂教学中缺乏参与意识，且学生个体间的差异性很大，给教学工作带来诸多不便。在这样的现实之下，我们教师就要积极探索新的教学方式方法，以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。本文将以新课程背景下的高中化学教学为例，谈谈如何激发学生的学习兴趣。 　　作为一门重要的基础学科，化学对社会的发展起着巨大的作用。因此，我们要让学生喜欢化学，自觉地学好化学，变被动接受知识为主动学习知识，让他们认识到化学有趣、有用、值得学。因此，作为一名化学教师，应处处从教学需要出发，深掘教材知识精髓，探索学习兴趣爆发点、激发学生学习兴趣，不但能打破死气沉沉的课堂气氛，而且能激活学生创造性思维，充分调动学生学习的趣味性，积极性和自觉性，从而，成为化学教学???质教育的一条事半功倍的有效捷径。 　　一、转变化学教学理念，拉近师生距离 　　理念是实践的前提、行动的先导。有什么样的理念，就有什么样的教学，也就有什么样的效果。教学是师生的双边活动，需要师生互相的配合。现代教育观念指出，学生是学习的主体，教师仅起引导作用。要改变过去化学教学满堂灌、死记硬背、机械训练的现状，努力建立平等、融洽的师生关系，发挥评价的激励作用，引导学生主动参与，积极探究，主动建构知识体系，促使每一个学生都能得到充分的发展，从而培养其对化学课程学习的浓厚兴趣。如笔者在上《碱金属》中过氧化钠与水和二氧化碳反应的探究实验时，把班上分成三大组，让学生先设疑：（1）Na2O2先与H2O反应；（2）Na2O2先与CO2反应；（3）Na2O2与H2O、CO2同时反应。然后让学生在讨论和做实验的过程中去发现问题，解决问题。一节课下来，他们还意犹未尽，这节课的教学效果也就达到了。 　　二、充分利用多媒体，激发学生学习兴趣 　　由于具有良好的直观性、形象性、趣味性和交互性，多媒体教学为越来越多的人所接受。多媒体教学利用其引人入胜的视频图像、优美动听的音乐、色彩鲜艳的图片等特点，创设出生动活泼的教学情境，吸引学生积极地去听、看、动手和思考问题。它还直观的表现了复杂的理论和概念，把对知识的学习融入娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快，从而激发学生的学习兴趣，发挥了寓教于乐的多媒体教学优势，大大地提高了学生学习的兴趣，提高了学生学习的主动性和积极性。 　　三、联系实际，激发学生的学习兴趣 　　在教学中我们要善于从生活中抽象化学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到化学与生活的联系——化学无处不在，生活中处处有化学。因此，通过学生所了解、熟悉的实际问题（如空气污染问题、治理垃圾问题、核污染问题等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，激起学生对学习的需要和兴趣，从而充分调动学生学习化学知识的积极性，激发学生的学习热情。例如在2011年3月11日，日本的大地震引起了核电站的核泄漏，让全世界人都感到恐慌和不安。也对地球的环境提出了一个很严峻的思考：核电站要怎么样好好利用和维护？把这个课题抛给学生的话，既可以增加他们对未来环境保护的思考，更是增加了他们对化学的学习兴趣。 　　四、充分利用实验，激发学生学习兴趣 　　化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学教学中实验教学发挥着无可替代的作用。教师可发挥实验的美育功能，激发学生的学习兴趣。化学实验可以使学生获得直观美的感受，培养他们鉴赏美的情趣，激发其追求美的热情，增强创造美的能力。在化学实验中，各种仪器质地不同，外形各异，应用各不相同，但都酷似艺术佳品，具