浅谈新课程背景下英语教学“培优补差”.docVIP

浅谈新课程背景下英语教学“培优补差” 　　[摘 要]在实施新课程的英语教学中，应了解学生学情，建立良好的师生关系，明确培优补差的目标，培养学生的学习兴趣，完善学生的“自我意识”，注重课堂教学方法的使用，从而全面提高英语教育教学质量。 　　[关键词]英语教学 培优补差 方法措施 　　关注每一个学生，为了每一个学生的发展，成为新课程改革的核心理念，这也是教育教学的宗旨之一。班级学生的英语学习成绩参差不齐，为英语教学工作带来了极大的挑战。面对这一情况，采用“培优补差”的教学措施势在必行。尊重学生的主体性，开发学生的内在潜力，“培养优等生，提升中等生，促进学困生”以此全面提升学生的基本素质，提高教育教学质量。下面就结合本人在英语教学中实施的“培优补差”谈一谈个人的体会和看法： 　　一、了解班级学生的学情，建立良好的师生关系 　　“知己知彼，百战不殆。”，在实施教学前，应该详细调查了解学情，通过个别谈话，摸底测试等一系列方式，摸清每个学生的底细，了解这些学生的实际情况，对每名学生都逐一建立学习档案，便于采取不同的教育教学方式，因材施教，对症下药。 　　平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙。平等的师生关系能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，交际也更加活跃。在教学过程中，教师的态度会直接影响学生的参与。要想轻松调动学生的学习兴趣，让他们积极主动地运用所学知识在创设的语境中自由交流，如对待朋友一样平等对待学生。例如教材中阅读课文之前都有话题讨论，当展开交谈的话题时，教师创设融洽、开放、平等的课堂氛围有利于引导学生积极主动地加入讨论，自由地发挥甚至另辟话题。在此过程中，教师不妨做一个热心、耐心的听众，做一个朋友，及时、有效地提供帮助。你会发现此时的学生一个个精神抖擞、兴趣盎然、思维活跃，对接下来知识点的拓展和课后复习都能起到很好的带动作用。 　　教学不仅仅是传授知识，而且是师生之间的情感交流。和谐、融合的师生关系对完成教学目标是至关重要的。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”??强。如果他们对某个老师有好感，他们就对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之，如果学生对某一英语教师失去了情感，这个老师就难以引导学生对英语学习的兴趣。在这种情况下，学生对本门学科的思维、、记忆、理解、想象等一切认识机能，都会受到阻滞和压抑。要克服这种情况，教师必须要想方设法活跃课堂气氛，在课堂上要有游戏的成分，有幽默，有笑声，有争论。 　　二、明确培优补差的目标 　　培优主要是发掘并培养一批英语尖子，挖掘他们的潜能，从培养英语能力入手，训练良好学习习惯，从而形成具有较为扎实的词汇、语法、阅读、写作能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的英语素养和英语成绩。 　　补差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写作至少能写得出，可先布置他们摘抄、仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可写。训练差生的口头表达能力，课堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。 　　三、培养学生学习兴趣 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”他是构成学生学习动机的基础，是调动学生学习积极性的关键。心理学家认为，兴趣是人们力求认识某事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和一定的情感联系着的。众所周知，当一个人做自己感兴趣的事时，他常会废寝忘食而不觉得苦和累，反之，如果一个人不得不从事他所厌恶的事，他常会怨天尤人，叫苦连天。因此，如果有了学习的兴趣，学生在学习中会聚精会神，专心致志，如果有了浓厚的学习兴趣，学生就会对自己充满信心，所学的东西就会牢牢地记在心里，这样就能极大地提高他们的学习积极性和学习效果。 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动学习为主动学习，使之成为乐学者。在培优补差中一开始有不少基础差的同学对英语并不感兴趣，面对这种情况，在教学中，尽量上好每一堂课，借助于现代教育技术手段，尽量用贴近生活的例子，使单调、乏味的反复练习变得轻松生动。如在教连词的用法时，可以这样一个比喻：“在古代男女双方相亲前，总要一个中间人（介绍人）来牵线，才得以彼此相识，进而组织成一个家庭，那么在英语中，一个复合句中的两个简单句，就好比是相亲的男女双方，连词则好比是介绍人，通过介绍人（连词），得以把两个简单句合并成一个复合句。”这样一来，学生提起兴趣，进而情绪高昂，争着回答问题。学生产生了兴趣，有了兴趣，学习积极性也提升了，教学也就轻松多了。 　　四、完善学生的“自我意识” 　　学生对英语的学习刚产生了兴趣，下一步就是要正确引导学生，真正让学生以“主人”的身份积极主动地参与教学活