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浅谈职业学校化工专业教学实验资源利用 　　摘要：为激发学生学习的积极性，职业学校化工专业教学过程中教师要改变传统的教学模式，充分发挥学校已有的教学实验资源，积累和创造教学实验资源，推动课堂教学改革，为社会培养出高素质的合格劳动人才。 　　关键词：职业学校；化工专业教学；教学实验资源；课堂教学改革 　　化学工业是国民经济的主要支柱之一，化学工业的蓬勃发展极大地推动着社会生产力的快速进步。但化学工业又是一种特殊的工业，它的发展一方面为人们提供了大量的新材料，另一方面它的发展又时刻影响着人们赖以生存的环境，形成一对特殊的矛盾共存着。另外，化学工业又是一种危险的工业，它有着高温、高压、剧毒、放射性、腐蚀性、易燃易爆等工艺生产条件。因此，这种特殊性和危险性决定着从事化学工业生产的人们必须是掌握专业理论和熟练操作技能的高素质劳动者。职业学校正是培养这种具有熟练化工操作技能劳动者的重要场所。 　　职业学校的化工专业教学，不是简单的中学化学教学模式，它集基础化学、专业化工课程和技能操作于一体。这就决定了化工教学不能仅仅局限于课堂教学，而要采取多种形式和手段来引导学生走入多彩的化工世界。化工专业属于工科类，对于职业学校的学生来说，学习起来远比文科类科目要难，所以，选修的学生不是很多，并且在学习过程中大多存在畏难情绪。作为一个支柱产业的化学工业，为何在培养职业劳动者的过程中出现如此境况，笔者认为很有必要去改变这种状况。 　　一、充分利用现有学校实验室资源，最大限度地激发学生的学习兴趣 　　一般来说，每个学校都有自己的理化实验室，职业学校也是如此。但在一些职业学校，这些很好的教学资源可能没被充分利用，究其原因主要有两个，一是化工专业中基础化学占的份额小、课时紧，化学教师不愿或来不及做实验；二是职业学校学生素质稍差，在学生实验中容易兴奋，造成纪律失控，发生实验仪器损坏或实验事故，也使任课教师不敢再带学生做实验。 　　实际上，这种现状是可以改变的。笔者曾经也经历过这种情况，在进行无机化学、有机化学课程教学时???由于一些原因，课堂教学中也很少做演示实验和学生实验。但有一次，在批改学生的周记时，一名学生这样写道：“老师，原来我选化工专业时以为可以经常做实验，可是现在有些失望了。”这深深地震动了我，因为我知道，一个学生如果对所学专业失望了，意味着他已对这个专业失去了学习兴趣。对此，笔者进行了一些课改的尝试，将原来的课堂理论教学搬进了实验室，边讲边演示，边讲边让学生动手练习，不仅方便而且极大地激发了学生的学习兴趣，收到了很好的效果。后来，那名学生再次在周记中写道：“老师，现在我们的化学课在实验室上真是太好了，我对化学又信心百倍了。” 　　对此，笔者深深感到，作为一名教师，一定要充分发挥学校教学资源的作用，最大限度地激发学生的学习兴趣。实验室的资源是宝贵的，教师要充分利用并且要学会利用，虽然教师的工作量加大了，但是教学效果也明显加大，作为教师，这是应尽的义务和职责。 　　二、合理使用教学实验资源，培养学生良好的学习习惯和行为习惯 　　实验室教学和学生实验，应该分条理和分层次地进行，合理使用教学资源，培养学生良好的学习习惯和行为习惯。职业学校的学生普遍学习基础差、行为习惯差，因此，在实验室中，教师一定要把好纪律这道关，认真组织，保证安全。 　　为此，任课教师要在实验前认真准备，按照实验室实际情况分好实验小组，为每组实验学生配好常用实验仪器，做好清单，交给学生妥善保管。在实验教学与实验的过程中，指导学生严格按程序操作，严格控制药品的使用量，做好实验过程记录。重点培养学生养成认真、严谨的实验态度和独立操作的能力，注重操作技能水平的培养，注重理论联系实际。 　　另外，在实验中，要重视对学生行为习惯的培养，重视对学生进行绿色环保理念的养成教育。强调实验中“三废”的处理，引导学生对实验“小量化”的思考和实践，宣传“绿色化工”思想。为严肃实验纪律和教学效果，可以将实验表现纳入学生实习推荐工作的考核内容，以对学生加以约束。 　　三、积极创造教学实验资源，提高学生对环境的认识和自身素质 　　化工专业是一个特殊的和实践性很强的专业，专业课的实验教学往往在校园实验室中是无法开展的，它不像有机、无机实验那样，而具有复杂性、特殊性和综合性。职业学校的学生要提高实践技能操作水平，教师必须要积极思索，尽可能创造教学实验资源。对一般的综合性职业学校而言，要建具有一定规模的化工实验室是困难的，必须从实际出发，创造有利于教学的资源。 　　笔者任教过中等职业学校化工专业中的《化工制图》《化工仪表》等课程，总感到理论教学点抽象、枯燥无味，学生难懂、怕学。于是，我借来了一些化工企业的工业用表和工艺图用于协助教学，有了实物展示和演示，教和学的效果均大幅提高。我还带学生进入学校锅炉房，利用安全时间进行