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浅谈职业学校德育工作 　　常怀忧患意识，增强忧患责任，是每个公民都应具备的素质。作为一名从教32年的教育工作者，我目前最大的忧患是什么？毫无疑问，是德育。 　　如果说目前的职业学校教育存在隐患的话，最大的隐患是德育；如果说目前的职业学校教育有可能出问题的话，最有可能出在德育上。正因为如此，这些年我脑子里想得最多的问题就是德育。 　　一、当前德育工作面临的形势 　　我们正处在社会转型期，社会转型期的一个重要特点就是思想、观念、道德意识方面旧体系已经打破，新体系尚未建立。这个时期的德育工作难做应该是客观存在的事实，纵观国际教育，许多国家的德育出问题，也大多在这一时期。 　　今天的社会，信息爆炸，思想多元，今天的孩子，比起他们的前辈，是何等的幸运，又是何等的不幸。幸运是指自由空间和发展空间更大了；不幸是说困惑更多了，陷阱更多了。我们可不可以用三个“不再”来形容今天的职业学校：学生不再单纯，校园不再安宁，教师不再权威。在这样的大环境下，德育怎么搞，的确是一个巨大的难题。与教育界的前辈相比，与外国的教育同行相比，我们这些教育工作者还面临一个特殊的困难，那就是独生子女的教育问题。如今我国的教育已经从整体上进入独生子女教师来教育独生子女学生的时代。所以，谈学校的德育问题，我们必须正视这个古今中外都未经历过的旷世难题。 　　无论从哪个角度看，我们的德育工作面临的形势都不容乐观，都要求我们增强忧患意识。谈问题，倒苦水，不是为了发牢骚，更不是为了推卸责任。恰恰相反，认清形势，正是为了把握方向，明确责任。我们处在社会转型期，面对的学生是独生子女，这些既是困难，也是机遇。在这样的社会条件下，如果我们能逆势而上，勇于担当，继承传统，改革创新，保证德育工作不出乱子，进而有所建树，探索出一套新的德育体系，那将是一件惠及当代、泽被后人、功德无量的事情，是对人类教育史的重大贡献。 　　认清形势，我们是否可以用四个“最”字来勾画当代德育工作的形势和任务：困难最大、机遇最大、责任最大，如果做得好，贡献也最大。 　　二、走??目前德育工作的误区 　　我们做任何工作，思想到位是措施到位和行动到位的前提。思想到位首先要求我们走出思想误区。当前我们做德育工作必须走出以下几个思想误区： 　　一是走出社会、家庭、学校“三分天下”的误区。德育工作要社会、家庭、学校“三位一体”，但“三位一体”不能没有主次，“三位一体”也不是“三分天下”。社会有时是具体的，但更多的时候是相对抽象的。当我们说某一件事是全社会负责时，往往是没有人负责。所以，当我们说青少年的德育要全社会负责时，也总是理论意义大于实际意义。“养不教，父之过”，青少年德育，家庭要负责，但是让家庭承担青少年的德育责任有许多先天不足。特别是今天，四个祖辈、两个父辈共同守着一根独苗，这种421现代家庭结构，溺爱之情空前绝后、前所未有，由他们来做孩子的德育工作，效果往往大打折扣，往往会出现5+2＜5甚至5+2≤0的局面。因此，我们要走出德育工作社会、家庭、学校“三分天下”的误区，必须明确：学校是青少年德育工作的主阵地，教师是青少年德育工作的主要承担者。在这一点上，我们广大教育工作者别无选择，要义不容辞，要义无反顾。 　　二是走出“今不如昔”的误区。我们也许对今天不满意，但这并不代表我们对过去满意；我们也许觉得今天德育有问题，但这并不意味着过去德育就没问题。我们今天强调要加强德育工作，并不是要回到过去。凡事一遇到问题就往回看，是衰老的表现，是消极的表现。我们今天强调加强德育工作，只能立足现实，面向未来；我们今天的德育工作，只有与时代同步，与学生同心，找到共鸣点，拿出新亮点，一切向前看，才能受到学生的欢迎，才能取得实效，才能不辜负时代与人民的期望。 　　三是走出“智育”与“德育”互为因果的误区。掌握文化知识，有利于提高人的道德修养。但智商不等于情商，学历高低与道德水平高低没有因果关系。生活中高学历的罪犯很多，法国大文豪雨果就说过，世界上高智商的人在两个地方最多，一个是大学，一个是监狱。寄希望于知识水平越高道德水平也越高，最终的结果大多是失望。因为，智育代替不了德育，美育也代替不了德育。我们提倡将德育融入各种知识学习之中，但这种融入，绝不是德育的自我消失，恰恰相反，是让德育在各种知识学习中起引领作用，起激励作用。自古以来，就讲先做人后做学问。我们承认智育对德育有促进作用，但绝不能无限夸大这种促进作用。德育与智育，不是一个层面的概念，在学校的教育体系中，德育永远处于龙头老大的地位。这个龙头老大的地位一旦动摇，我们的教育就要出问题。 　　四是走出“专职教师打天下”的误区。做德育工作，当然要开课，当然要有专任教师。但做好德育工作，绝不是开几门课，有几位专任教师就万事大吉。如果真是这样，德育工作岂不是太容易了吗？德育工作难就难在它不是几位专