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浅谈职业高中学生可持续发展能力培养 　　摘要：本文在综合分析我国职业高中学生发展现状和西方部分发达国家职业高中教育发展趋势后认为，提高我国职业高中学生可持续发展能力的途径需要做到：1、提高职业高中地位，增强职高学生自我认可度，提升学习兴趣；2、以行业发展为导向，加快职业教育专业和课程内容的更新；3、改变教学方法，培养职高学生自主学习与合作学习的能力；4、以资格培训为纽带，搭建就业前教育与就业后教育的“桥梁”，构建终身教育体系。 　　一、前言 　　职业高中又称“职高”，是中等职业学校的组成部分。职业高中为全日制职业教育实体，招生对象主要为初中毕业生，并对其实施中等层次的职业技能教育，学生毕业后可直接就业，也可以通过高考升入更高层次的院校学习。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确要求，要大力发展职业教育，鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容，采取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育。统筹中等职业教育与高等职业教育发展，使我国的职业教育体系能够满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。 　　杜威指出，职业是一个人的事业，即生长、生活。职业教育是教育机构以普通教育为基础，职业教育和技能教育为中心，对受教育者进行的职业知识和技能的培养，使其在现在或者将来能够获得职业、继续受教育的机会的社会活动。可见职业教育既需要培养受教育者的职业知识和技能，还要为其能够继续学习打下基础。随着经济全球化的发展，劳动力市场对入职人员的能力要求发生了很大的变化，市场既要求入职者拥有一定的职业基础知识和技能，同时也要求其拥有可持续发展的潜力。这对于就业的灵活性及公民技能培养提出了新的要求，特别是对一直以来以培养专业技术人才为目标的职业高中教育提出了更大的挑战。 　　二、我国职业高中发展现状分析 　　现代职业教育兴起于18世纪产业革命时期，其标志是劳动力的职业化培养以学徒制为主变更为职业学校培养为主。新中国成立以后，通过对旧中国职业教育的整合及对苏联的经验借鉴，初步形成了自身的职业学校教育体系，即初等、中等、高等职业学校教育，职业高中则是中等职业学校教育中的重要组成部分。 　　2.1 职业高中在我国教育体系中的定位。职业高中在我国的教育体系中有双重角色。一是以定向性为主流的中等职业教育。从纵向分析，职业高中招收的学生主要为初中毕业生，培养目标主要面向社会，是承接学生接受九年制义务教育和劳动就业的一个纽带。职业高中与技校、中专共同构成了我国的中等职业教育体系。职业高中的另外一重角色是基础教育的实施者。职业高中的学生可以在毕业后参加普通高考，进行深造，职业高中又部分承担了普通高中的角色。综上所述，职业高中既需要培养学生拥有适应社会当前要求的技能知识，还需要为学生将来能够继续学习更高深的知识打下基础，也就是能让其拥有可持续发展能力。 　　2.2 职业高中在我国的社会地位。当前，我国社会普遍存在着过分看重学历文凭，但轻视技能教育的现象，特别是社会舆论导向也过分偏重于普通教育，而对社会各界学生的个人能力的评价也是以中考、高考为主的，这使得职业高中在我国社会评价体系中的地位不容乐观。人们对职业高中的社会地位与形象认识上也有较大的偏见，据调查发现，近三分之二的学生认为职高生能够在社会上成才的机会很小，家长则认为职业高中是差生收容所，而且相当一部分的初中教师也认为职业高中只是一种初中后教育的托底选择。 　　2.3 我国职业高中学生的学习现状。职业高中在我国教育体系中虽然有明确的定位，但因社会舆论的影响，使其真实的社会地位远无法达到法律中对其的定位，同时因为职高生基础较差，不少职业高中在教育教学过程中缺乏一些积极的探索和实践，这也直接制约着职高生的理想与追求，导致其缺乏学习动力，使职业高中学生学习现状存在着比较严重的厌学现象。 　　据相关调查发现，三年制的职业高中学生，其厌学人数随着年纪的升高而递减，但是三年级学生的厌学比例都将近70%，而且呈现男生比女生厌学，家庭经济好的学生比贫困生更不愿学习，一般职高学生厌学比例高于重点职高等现象。更令人堪忧的是，这些厌学学生比例都在70%以上。另外有调查发现，职高一线教师常常为如何给职高生上课而绞尽脑汁，甚至认为给职高生上课是“对牛弹琴”。 　　职高学生在对学习的态度直接决定着其学习能力的高低。职高学生中普遍存在的厌学现象使学校对其的能力培养无法满足社会的发展要求，也无法使其拥有更进一步学习的能力。 　　三、发达国家职业教育发展趋势 　　职业教育的兴起是从西方开始的，而近现代的信息化革命也与发达国家的职业教育密不可分。对发达国家的职业教育的发展进行研究，这对发展我国的职业高中教育，特别是对职业高中学生的可持续发展能力的培养有一定的借鉴意义。 　　3.1 韩国：以行业需求为导向的职