2016-2017学年人教A选修2-1 1.1.3四种命题间的相互关系学案.docVIP

1.1.3四种命题间的相互关系 【学习目标】 掌握四种命题间的相互关系，会用等价命题判断四种命题的真假． 【自主学习】观察下列四个命题： （1）若f(x)是正弦函数，则f(x)是周期函数． （2）若f(x)是周期函数，则f(x)是正弦函数． （3）若f(x)不是正弦函数，则f(x)不是周期函数． （4）若f(x)不是周期函数，则f(x)不是正弦函数． 1.命题（1）与命题（2）（3）（4）之间是什么关系？你知道上述四个命题中任意两个命题之间的相互关系吗？ 2．四种命题间的真假性关系 （1）判断上述四个命题的真假，并思考它们的真假性是否也有一定的相互关系？ （2）以“若，则”为原命题，写出它的逆命题、否命题与逆否命题，并判断这些命题的真假. （3）再分析其他一些命题，并思考四种命题的真假性间有什么规律？ 一般地，原命题、逆命题、否命题、逆否命题这四种命题之间的相互关系如下： 若p，则q 原命题 逆命题 互逆 互为 逆否 互 互 否 互为 逆否 否 否命题 逆否命题 互逆 原命题、逆命题、否命题、逆否命题这四种命题的真假性，有而且仅有下面四 种情况： 原命题 逆命题 否命题 逆否命题 真 真 假 真 假 真 假 假 【自主检测】 下列说法正确的是(　　) A．一个命题的逆命题为真，则它的否命题为假 B．一个命题的逆命题为真，则它的逆否命题为真 C．一个命题的逆否命题为真，则它的否命题为真 D．一个命题的否命题为真，则它的逆命题为真 【典型例题】 例：证明：“若,则.”为真命题. 【目标检测】 1．判断下列命题的真假，写出它们的逆命题、否命题、逆否命题，并判断其真假．(1)若ab，则ac2bc2； (2)若四边形的对角互补，则该四边形是圆的内接四边形；  XX中心小学每周例会 教师谈课改体会 (2017—2018学年第二学期) 主题：《 德育教育融入小学课堂教学的有效对策》 主讲人： 2018年 3月23 日 （第 3 周） 内容 随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。 一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源 在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。 举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。 二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识 在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学内容。对于此，要想利用课堂教学培养学生的道德意识，要从构建生活化课堂入手，让德育课程教学内容与小学生的日常生活紧密相连，提升其认知能力，进而通过理论宣导，引起学生的联想，提高学生的思维能力，培养学生主体思想与德育意识。 在教学实践当中，小学教师要充分运用多样化教学素材，内化于心、外化于形，让学生深入课堂体系当中，提升对于课堂教学内容的接受程度，提升道德培养效果。举例来说，在小学语文所学内容当中，很多文章都