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浅谈语文教学中情境教 　　摘要：本文就多年从事语文教学工作，面对语文知识点多，内容广泛，教师难教，学生难学，且成效不显著地状况。结合自身的教学实践和借鉴身边同事的教学方法，就什么是情境教学？教学中怎样实施情境教学，使语文教学课堂既生动有趣，学生又能感受祖国语言文字那无声的魅力，从而喜欢语文，爱上语文课，学好语文。 　　关键词：语文教学 情境教学 实施 　　随着教育改革的不断推进和深入，新时代赋予教师这一角色以新的内涵和新的要求。在具体的语文教学中，情境教学的实施，更能促进角色参与教学，转变自身的角色，调动学生的学习参与积极性，更好地实施课堂教学，完成教学任务。 　　一、什么是情境教学 　　情境教学（1）是教师根据课文内容所描绘的情境，创设出形象鲜明的图画片段，辅之生动的文学语言，并借助音乐等艺术感染力，真实地再现课文所描绘的情境表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此境之中进行一种情景交融的教学活动。它是80年代江苏省南通师范学校第二附属小学教师李吉林在实践中形成并加以完善，他认为，根据人的大脑半球协调活动的原理作为依据，教学活动应该是一个有机的整体，即以培养学生的兴趣为前提，诱发主动性，以指导、观察为基础，强化感受性，以陶冶情感为动力，渗透教育性；以发展思维为重点，着眼创造性；以语言训练为手段，贯穿实践性，这种教学思想的实质在于从情感入手，让学生在愉快的情绪中接受教育。 　　创设情境，激发学生情感应贯穿于语文课堂教学活动中。教师应该根据教学实际的需要，适时的创设最佳教学情境，以便通过情境的体验和想象力的发挥，激发学生学习的兴趣，形成学习动机，使学生始终保持一种最佳的心理情境状态，这对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面有独到之处，为顺利完成教学任务起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。 　　二、怎样在语文教学中实施情境教学 　　（一）在语文教学中实施情境教学，培养学生情感，教师必须提高自身的文化素养。 　　教师的言行和人格魅力对学生的影响很大。???想成为合格的语文教师，成功地实施情境教学，教师应该从新闻媒体、优秀的文学作品等多方面吸取精华，从自身出发，在教学中加以拓展，教学时才能根据具体的内容、具体的情境，巧妙地设计教学内容，这样才能更利于教学目的的完成。 　　（二）语言情境教学。 　　借助丰富的有声语言，创设情境教学。语言是人和人之间互相传递信息、互相交流思想感情的工具。只有将语言（文字）回归到具体的环境，对语言“点化”，有如同中国画中的“渲染”技巧一样，可以通过表象，激发情绪，加深对作品的理解和情感体验，从而增强教学的感染力。生动形象，富有感染力的美得语言，是点化激情的最有效的方法之一。。 　　如：在教学冰心的《纸船——寄母亲》一文中，我知道，一首诗其实就是一幅优美的画，一首动听的歌。在教学前我叫大家学唱满文军的《懂你》，具体教学时我让学生关上书本，闭上眼睛，先听我范读课文，领会课文内容，想象一个孩子站在船头，望着越来越远的祖国，想着离自己越来越远的母亲，将来自己只能用一只一只的纸船，把它抛向太平洋，来表达对祖国、母亲的思念。让同学们用自己的话描绘出自己脑海中浮现出的画面内容，充分发挥自己的想象，积极发言。同学们有的说想象冰心可能脸上挂满泪水，有的说想到与自己父母亲人每一次离别的情景，课堂气氛热烈，学生积极参与学习，教师恰当地点拨，师生之间完全融入整个教学活动中。然后让学生听满文军的《懂你》这首歌，他们也许听过很多遍，有不同的情愫，但在这个特殊的场景下，大家都闭上眼睛，情感与歌声、课文融为一体，谁都不忍心打破此时的宁静，母爱的伟大、无私，透过有声的语言渗入人心脾。 　　（三）有声的语言，辅之以无声的动作等手段，创设语文情境。 　　如：教学朱自清先生《背影》一文中，车站“父亲”翻过铁栏去给我买橘子这一场景“父亲”的一系列动作的词，如“蹲下”、“爬过”、慢慢“翻身”、用衣襟“搂”回许多橘子、用手轻轻地“拍”了“拍”身上的尘土等。我叫两位同学表演角色，一位扮演“父亲”、一位朗读课文片段，其他同学体会其中的“我”的感受，身临其境，体会“我”看见“父亲”的“背影”“我”的眼泪又来了。也许这时“父亲”的“背影”将永远嵌入我们的心间。 　　再如：鲁迅《孔乙己》中孔乙己两次进店喝酒时付钱时的动作，第一次是“排出”几文大钱：第二次是“摸出”几文钱，“爬进”店。他的动作通过学生表情、动作真实情景再现。一个真实的“孔乙己”展现在我们面前：穷困潦倒时还摆着读书人的架子，迂腐、穷酸，仍不肯脱下代表他的身份的长衫，不肯和“短衣帮”平起平坐地喝酒，他无能力谋生，写得一手好字，却又不肯凭此吃饭，偷了书卖，不承认反而振振有词地为自己辩解：说什么“窃书，读书人的事，能算偷吗？”终于被丁举人打折了褪，最后悲惨