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浅谈语文教学成功秘诀 　　成功是教学的生命，是各学科教学共同追求的目标，语文教学也不例外。那么，语文教学成功的秘诀有哪些呢？笔者认为，语文教学成功的秘诀应该包括以下几个方面。 　　一、正确培养学生语文学习习惯 　　学习习惯是学生在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为方式，是个性特征的重要方面。培养良好的语文学习习惯是语文教学的重要内容。要培养学生良好的语文学习习惯，可以从以下几个方面着手。 　　培养学生良好的写字习惯。学生写字的良好习惯需从小抓起。写字的良好习惯包括两点基本的要求：第一，执笔及书写姿势要正确；第二，书写应符合要求。对小学低年级学生而言，应做到横平竖直、结构紧凑、正确规范。从中年级开始可以使用钢笔，书写时要求做到行款规范、纸面干净。高年级的写字除做到字迹工整、行款规范整齐外，还应该有每分钟不少于20个字的书写速度。此外，老师工整、规范、漂亮的板书也会直接影响着学生的书写。让学生写好一手规范漂亮的字，一方面可以给人以美的享受，另一方面可以激发学生学习语文的兴趣，从而提高学生的语文学习效率。 　　培养学生良好的预习习惯。自觉、主动的预习习惯，是学习的原动力。在指导学生课前预习时，应该要求学生边看书边勾划出课文中的生字新词，借助字典、词典等工具书读准生字的读音，联系上下文的内容和具体的语言环境理解文中重点词句的意思，思考读了课文之后知道了什么，还有什么疑问等。在指导学生课前预习时，还应该要求学生勤在书上作记录，把自己知道的和不知道的都一一记录下来，对于有疑问的问题，要求学生暗记在心里，等待老师在课堂上帮助解决。只有这样，学生才会在语文老师正式教学这篇课文时立即进入如饥似渴的状态，盼望自己有疑问的问题能及时得到解决。这样的课堂，学生的注意力才会集中，学生的求知欲才会强烈，教学的效果才会满意。 　　培养学生注意积累语言的良好习惯。课内课外阅读是积累语言素材的一条重要途径。在让学生进行课内或课外阅读时，要做到“不动笔墨不读书”，意思是，在阅读时一定要??动笔，遇到优美的词句或段落就及时把它们摘抄在专用的本子上。积累语言素材的另一条途径是专门去搜集一些有关诗词、名言、谚语、歇后语及成语的知识。这些知识可以为学生的习作添砖加瓦。 　　培养学生“留心观察事物，用心体验生活”的良好习惯。“观察”和“体验”也是一种学习方式。老师要善于引导学生留心观察学校生活、家庭生活、社会生活，组织学生有计划地开展一些课外活动，让学生亲自去感受和体验生活，从中寻找大量的写作素材。 　　二、采取有效措施抓好口语交际 　　口语交际是语文教学的重要组成部分，是学生运用语言的能力的集中体现。《语文课程标准》对口语交际的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”要实现这一教学目标，可以从以下几个方面着手。 　　创设交际情境，激发交际兴趣。创设交际情境的目的是，通过各种情景演练，让学生无拘无束地进行口语交际。在口语交际教学中，我的主要做法是通过开展口语交际活动和语文综合实践活动，让学生在快乐的活动中合作交流，在轻松的语境中主动积极地进行口语交际。例如：在口语交际活动课――《购物讲价》中，我把教室布置得如市场一般，增加了学生“逛市场”的情趣。活动中我让一部分学生扮演售货员，另一部分学生扮演顾客，然后两人一组进行购物讲价表演，看哪个小组能以买卖双方都满意的价钱成交。讲价时，指导他们以假设情境中的不同身份的人的口吻来说话。这种富有语言实践性的活动课既激活了学生语言的思维，又丰富了学生说话时的表情，更重要的是激发了学生口语交际的兴趣。 　　拓宽实践途径，提高交际能力。学生口语交际的能力只有在口语交际的实践活动中才能形成。因此，要提高学生口语交际能力，必须拓宽学生实践的途径。一是要上好口语交际课。二是要结合阅读和写作教学，引导学生在实践活动中进行交际。例如，阅读教学为时，可以引导学生通过问题讨论、观点辩论、复述课文、续编故事等方式参与交际实践。作文教学时，可以引导学生通过讨论构思，点评佳作等方式参与交际实践。三是要组织和引导学生在课外实践活动中进行口语交际。如参观浏览，争当环保小卫士，当小导游，小记者采访，小小辩论会，社会调查等。 　　注重互动过程，成为交际主人。 　　口语交际是听方和说方双方互动的过程，它的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流与沟通，而不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才能实现真正意义上的“口语交际”。只有实现这种“互动”式的交际，学生才能真正成为交际的主人。因此，我们在指导学生进行口语交际时，应该注重双向互动的过程。 　　三、培养学生观察能力，丰富学生习作素材