2016-2017学年人教A选修4-5不等式的基本性质学案.docVIP

一 不等式 1不等式的基本性质 知识梳理 1.两个实数大小的比较 ab_____________; a=b_____________a-b=0; _____________a-b0. 2.不等式的基本性质 （1）如果ab，那么ba；如果ba,那么__________，即__________. (2)如果ab,bc，那么__________，即ab,bc__________. (3)如果ab，那么a+c__________b+c. (4)如果ab,c0，那么ac__________bc;如果ab,c0,那么ac__________bc. （5）如果ab0，那么an__________bn(n∈N,n≥2). (6)如果__________,那么(n∈N,n≥2). 3.作差比较法 （1）理论依据：____________________________________. (2)方法步骤:①_________;②_________;③_________;④_________. 知识导学 1.实数大小比较的原理与实数乘法的符号法则是推导不等式性质的依据.与等式相比,主要区别在数乘这一性质上,对于不等式a=bac=bc,不论c是正数,负数还是零,都是成立的,而对于不等式ab,两边同乘以c之后,ac与bc的大小关系就需对c加以讨论确定. 2.学习不等式的概念与性质应着重从如下三方面去思考: (1)不等式及其变形的不等号中有无等号. 理解严格不等号“”“”或“≠”与严格不等号“≥”或“≤”的意义，养成有区别使用它们的习惯. （2）不等式的传递变形中应注意不等号方向的一致性. （3）适度地放大或缩小是不等式变形的关键. 3.不等式的一些性质在应用时可以适当延伸，如将“”改为“≥”，将正数改为非负数等等,下面列举几个例子: a≥b,b≥ca≥c. a≥b,c≥da+c≥b+d. ab≥0,cd≥0acbd. ab0,cd0. ab,ab0. 4.方法与规律: (1)同向不等式相加,异向不等式相减. (2)不等式的“乘与除”，看了“大小”看“正负”. (3)要说明一个不等式不成立，只要举一个反例即可. 疑难突破 1.使用不等式性质的前提条件 在使用不等式的性质时，一定要搞清它们成立的前提条件.例如：（1）在应用传递性时，如果两个不等式中有一个带等号而另一个不带等号，那么等号是传递不过去的.如a≤b,bcac.(2)在乘法法则中，要特别注意乘数c的符号，例如当c≠0时，有abac2bc2;若无c≠0这个条件，则abac2bc2就是错误结论（当c=0时，取“=”）.（3）ab0anbn0成立的条件是“n为大于1的自然数”，假如去掉“n为大于1的自然数”这个条件，取n=-1，a=3,b=2，那么就会出现3-12-1,即的错误结论. 2.不等式的性质中的“”和“” 在不等式的基本性质中，条件和结论的逻辑关系有两种：“”与“”，即推出关系和等价关系，或者说“不可逆关系”与“可逆关系”.这要求必须熟记与区别不同性质的条件.如ab,ab0,而反之则包含几类情况，即若，则可能有ab,ab0;也可能有a0b,即ab,ab0与是不等价关系. 3.文字语言与数学符号之间的转换 文字语言 数学符号 文字语言 数学符号 大于 至多 ≤ 小于 至少 ≥ 大于等于 ≥ 不少于 ≥ 小于等于 ≤ 不多于 ≤ 在数学命题中，文字语言的表述通常要“翻译”成相应的数学符号，只有准确地转换，才能正确地解答问题.  XX中心小学每周例会 教师谈课改体会 —2018学年第二学期) 主题：《 德育教育融入小学课堂教学的有效对策》 主讲人： 2018年月日 （第） 一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源 在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。 举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升