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浅谈高职院校高等数学教学改革 　　引言 　　随着市场经济的深入发展，我国的社会人文素质整体水平有了很大的提高，为了更好的适应社会需求，高职院校以迅猛的速度进入教育领域，形成了以培养服务型、综合型、技术型人才为目标的独特教育方式。而我们在教育过程中发现，传统的教学模式已无法再适应现代社会的需求，传统教学应向现代素质教育转变，促进学生养成终身学习的习惯，那我们应如何实现教学改革，实现教学水平的提高，就成为高职教师们面临的主要问题了。 　　1.目前我国高职数学教学现状 　　1.1现行教材偏重逻辑性，应用性不强 　　目前我国使用的高等数学教材逻辑性强，但应用性不强，职业教育应以学生的应用能力培养为主，而在教学中还有很多重理论、轻实践的问题出现，对学生的数学学习特点等重视不够。 　　1.2教学方式落后 　　传统的灌输式、填鸭式教学只是让学生机械的记住一些解题模式，可这样教学的直接后果就是学生的实践能力差，很难做到知其然也知其所以然，学生的学习能力、以及学生的信息处理能力、问题分析能力等，都会受到较大的影响与限制。 　　1.3考核方式单一 　　高职院校的考核还是以闭卷考试的方式为主，试题题型基本上与例题差不多，这种考核模式根本无法客观、公正的评定出学生的真实水平。 　　2.教学方法的改革 　　2.1从实际出发，以够用为度，整合教学内容 　　通过教学内容整合改革，切实提高学生分析问题解决问题的能力。现代高等数学教学除了要与时俱进实现教材改革、教学模式改革以及教学观念改革外，老师还应根据高职学生的实际情况和任职需要有有针对性的对教学进行整合、管理。高数是一门逻辑性和连贯性很强的学科，但我们都知道高职院校中的很多学生学科知识基础比较薄弱，面对这样的情况，我们在教学中不能一味走学术、理论的教学路子，必须在学生掌握一定数学概念的基础上，以应用、实用为重点，加强实践训练。所以，我们在教学中不能拘泥于教材，而是要让学生到现实生活中去应用，合理有效的对教材内容进行调整。例如针对教学内容的调整，可以减少一些理论内容，对有些公式定理的条件和结论只做一些说明，多加入一些与现实问题有关、能锻炼学生实践能力的联系题，只有这样才能提高高职学生的数学能力。 　　2.2实施分层次教学，因材施教 　　由于高职院校中学生的基础比较薄弱，加上他们个体差异大，数学能力各有不同，如果老师在数学教学中忽视了针对性，就有可能影响全体学生的学习效果，导致学生们无法很好的掌握数学知识，一些成绩好的学生“吃不饱”，而一些成绩较差的则“吃不消”。因此，我们在高等数学教学中应实行分层教学，以因材施教的理念为基础，对学生进行科学、动态分层的教学帮助。首先，通过对学生的基础成绩和摸底考试成绩对学生的数学能力进行大概的评价，然后分层，以后根据学生的具体情况在每学期末进行再分层。每一层的学生水平相当，那老师就可以有的放矢的开展教学，对层次较高的学生可采取难度、复杂度较高的数学知识教学，而对于那些数学基础较差，或者实际能力一般的学生，可以从简单一点、低层次的数学内容教起，这种要坚实这些学生的基础。因材施教，为学生量身打造的教学方案，充分调动学生的积极性和学习动力，激发他们自主学习的潜能，分层教学可有效提高教学效率，让每个学生都有所得。 　　2.3降低理论深度，精简理论推导 　　高职教学以培养应用型人才为主要教学理念，在数学知识的证明和分析方面不用做得太详细，而是要根据职业教育的特点降低理论深度，精简过分繁琐的推理过程，对于数学知识的定义，应尽量用通俗的语言来描述，强调定理的条件，结论，利用几何图形和数量关系来分析数学内容。 　　2.4将传统教学与多媒体教学有机结合 　　引进多媒体辅助教学，它能使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容生动，形象地显示出来，从而加深学生对问题的理解，它能大大增加课堂教学的信息量，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径。 　　（1）采用多媒体教学,不能忽视传统教学方法 　　现代多媒体技术已经被课堂教学广泛使用，它的优点是能将各种抽象、静态的教学内容变得具体、动态，让学生更好的理解，并降低老师的工作强度，虽然多媒体技术的引用方面、信息内容含量大，但我们仍不能忽视黑板教学，因为在高等数学教学中，有很多理论推导和计算技巧，要搞懂这些定理证明、公式推导和较复杂的例题，还必须使用黑板教学，这样才能边启发、边推导、边演算，因此，我们应实现到媒体与黑板教学的结合，发挥其长处，实现教学效果的优化。 　　（2）充分发挥多媒体教学的优势,避免不利因素 　　一般的概念、定理、公式是可以用多媒体系统展现出来的，也能节省课堂教学时间，但老师在展示过程中要注意讲解显示的速度，内容要随着课堂节奏，根据教材循序渐进的显现出来，关键是要考虑到学生的接受能力和思考