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深入生心构建和谐师生关系 　　在一个班级中，学生是主体，班主任是领头人。有人说：“班主任的性格决定班级的活跃程度。”确实，性格外向的班主任带领，整个班级的学生都会精力充沛充满活力；内敛沉默的班主任带领，班级学生就会比较安静。这其实也恰好从另一个角度说明，班主任的言行举止对学生的成长、影响之大。既然如此，那作为班主任的我，要如何以自己的所言所行来给学生做正面示范，让处在青春波动期的学生们能以“师之行”来“正其身”呢？这些问题尤其值得我去认真思考，在这几十年的班主任的工作中，我所得到的感受是：一个成功的班主任，必须是学生心中的偶像。怎样才能吸引学生呢？ 　　首先，要做一位善听学生心声的益友 　　要做一位善听学生心声的益友。这是深入生心、构建和谐师生关系的前提。先看一则小故事：美国知名主持人林克莱特一天访问一位小朋友：你长大后想要???什么呀？“小朋友天真地回答：“我要当飞机驾驶员！”林接着问：如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空，引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想：“我会先去告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞先跳出去。”现场的观众笑得东倒西歪。林继续注视这个孩子，想看他是不是自作聪明的家伙。没想到，孩子的热泪夺眶而出，这才使得林发觉这个孩子的悲悯之情，远非笔墨能形容。于是林问她：“为什么要这么做？”小孩的回答透露出一个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来！我还要回来！！” 　　“我还要回来！”您听懂了吗？这才是孩子的真实心声，但之前却有不少人因还未真正了解而嘲笑他，在我们的现实工作中，是不是也遇到过类似的事情？ 　　事实证明，有许多班主任在和学生谈话时，总爱以说教者的姿态来教训学生，往往会出现说者头头是道，听者麻木漠然。事实上，这种做法，不仅浪费了宝贵的时间，而且适得其反，加重了学生的心理负担。其实，我们在面对受教学生的时候，要明白我们的职责是启迪而不我灌输，是疏导而不是壅流。不走进学生的内心深处来倾听他们的心声，就永远没有办法感知学生的心底真正的痛楚，也就不可能对症下药。 　　学会善听学生的心声，才是打开学生心锁的钥匙，才是发现内心隐处的窗口。倾听，是一门艺术，你的眼神，你的表情，你的举动，你的问话，你的判断，都将对倾诉者产生影响，都将影响交流的过程。许多学生往往对老师特别信任，有些话不敢，可能也是不想对家人说的，同龄人又解决不了，都会选择找老师给自己出主意，在这个时候，我们要摆正好自己的位置，这时的你，角色不应是一个说教者，而首先应该是个倾听者，让学生把你当成一个知心朋友，忘记心中的隔阂，对你无所不谈，畅所欲言，这样你才能真正了解这学生的内心世界，才能从实处来帮助他，对自己而言，以后的工作也才更好开展。 　　其次，用教师的人格魅力来感染学生 　　教师的人格魅力来感染学生，这是深入生心构建和谐师生关系的润滑剂。人的一生，可以说遇人无数，但有多少个人能成为自己生命中的贵人呢？学生读书时在校的时间，远比在家的时间要多，每天接触的成年人多是老师。所以，老师其实有充当学生生命中贵人的先决条件。那么，在学生信任我们的前提条件下，我们就要用自己的人格魅力去感染学生，多关心学生，使学生喜欢我们，愿意和我们多交流。 　　《礼记》中有这么一句话：“师者，律己严而后道尊”。我想，这就是告诉我们：得到学生的好评的最终决定性因素不是别的，正是教师自身。教育者本身就是一本非常珍贵的教科书，大到世界观、人生观，小到一举手一投足，都渗透在整个教育过程中，可以说这是种潜移默化的影响。现在的我，时不时还会回想以前我的老师的许多值得我学习的地方。时隔多年，仍能让我对他们记忆犹新，说明，老师对学生的教育虽然时间短暂，但却能收到终生受益的效果。这点，现在也可以用在班主任的工作中。 　　我们的行为举止，有时会是学生的模仿对象。如果我们能以自己的人格品质吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的教育就已经成功了一大半了。如何才能做到言传身教呢？其实，教师的人格魅力主要是建立在威望、爱心、求知欲、理想的基础上的。1、教师的威望是逐步蕴育起来的，教师只有保持自己的个性和风格，才能有利地引导学生，建立自己的威望。2、教师热爱学生的心。教师要以强烈的爱之心吸引学生，和孩子们心系在一起，这种爱之心，最终将会变成教师对教育事业的爱。3、教师要有强烈的求知欲，教师在教育实践活动中建立自己的理想和道德观，其中最基本的并且是最重要的一条，莫过于“先当学生，后当先生”这一理念。此外，教师还必须有理想，理想是拥有坚定的信念和付诸实践的勇气，并且要在为教育事业奋斗的过程中建立起教育的世界观，永保青春的活力。 　　平时，我们也应该做到：遇到有的同学感冒了，伸手摸摸学生的额头，看他是否发烧；有时遇到同学值日不认真，拿起笤帚，和他们一起扫；有的同学进步了,送上一句鼓励的话语；还有