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浅谈高一历史教学现状和对策 　　一、当前高一年级的历史教学现状 　　历史是已经凝固的现实，现实是正在流动的历史。从社会整体看，学史以“‘通古今之变’，有助于人们认识世界发展潮流，推动社会进步”。从个人方面看，读史有助于培养‘真善美’的思想品德和情操，因此，无论从个人的发展还是从社会的进步看，学好历史都是非常重要的。然而，目前学生对历史学习却普遍缺乏兴趣，特别是高一年级的学生。前几年通过对本校学生做了调查，调查结果统计资料显示：在学生最不愿学的科目中，历史位列第二；在学生对9门功课喜欢程度由低到高的排序中，历史位居第三；在被学生视为“枯燥、没意思的课”的排序中，历史位居第五。历史课在学生心目中的位置如此低下，不得不让每一位历史教师反思。 　　二、原因分析 　　高一学生对历史不感兴趣的原因，大致有以下几个方面： 　　（1）教材编写不尽人意。在我们现行的中学历史教科书中，内容繁杂，结构松散，语言干瘪，难度颇深，只见事件不见人物。实际上“当祖先创造历史的鲜活形象被人为分割成历史概念的时候，历史本身即被窒息了，教育实践者的主体也被窒息了”。教材枯燥的叙述，不能拓展学生的思维空间，更不要说调动学生的兴趣了。 　　（2）教师教学方法陈旧。造成高一学生对历史学习缺乏兴趣的另一个重要原因是，教师的教学方法僵化、陈旧。在现实教学中，一些历史教师不注意自身素质和教学方法的提高，照本宣科，一味向学生灌输知识和结论，教师成为了主角，忽视了学生，长此以往，学生逐渐形成了“听与不听一个样”的错误意识。另外，在教学中，有的教师能按照教学大纲要求，充分挖掘历史事件的背景、深刻分析其历史影响，但是淡化事件的经过。这种重两头、轻中间，重结论、轻史实的做法势必让学生索然寡味。 　　（3）重理轻文、重主科轻副科思想的影响。自初中到高中，语文、英语和数理化就是学习的主科，而历史等处在副科的位置上，这或多或少影响了历史在学生心目中的地位。当今社会和学校也普遍重视理科轻视文科，社会上流传的“学好数理化，走遍天下都不怕”对家长及学生都有影响。因此，大部分高一学生自高中学习开始，就订下了将来学习理科的目标，所以在高一的历史学习中没有引起重视，只把应付毕业会考作为学习目标。 　　（4）功利主义的影响。在商品经济大潮下，功利主义日益盛行，表现在学生的学习上也是如此。据对高一年级900多名学生的调查，有超过70%的学生认为学了历史知识对以后的工作没有用处，可以不学。即使在高二、三的文科班，也有很多学生认为是为高考而学。 历史只是学生通向大学的一块敲门砖。到社会上、特别是学生家长中去进行调查，认为历史不必学的比例会更高。这种功利主义的思想，使更多的高一学生对历史的学习缺乏兴趣。 　　三、应对策略 　　（1）激发学生的历史学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，要改变目前高一年级历史教学中存在的问题，我认为必须首先提高学生学习历史的积极性。在教学中，教师必须运用各种方法激发学生的学习兴趣，调动学生的情感因素。 　　历史课不可能每节课都有趣，有些内容本身就限制了课堂气氛的激发，这就需要教师采用多种模式和多种教学方法提高学生的学习兴趣。一方面，适当搞一些有利于促进上课气氛的活动。如演讲比赛、历史人物角色扮演比赛、历史故事讲说等。学生喜欢这类气氛宽松的自由活动，自然会对教学活动产生兴趣。这样既扩大了学生的知识面又提高了他们对历史的兴趣。另一方面, 采用回答加分法鼓励学生。老师提问的问题一般都跟所学的内容有联系,不会太难。有些学生并不是不会，只是不敢举手回答，所以教师可利用只要回答问题就给加分的方法鼓励学生。对于那些不大习惯举手或没有胆量的学生，可以帮助他们找到自信。让大家都有机会参与，让他们明白参与的重要性。对于中学生来说，注意的持久性还是很有限的，如果教师单调的使用一种教学方法，很容易使学生产生抑制，影响课堂教学的效率。在历史课堂教学中，为了调动学生高度集中的注意力，并使其贯穿于课堂学习的始终，我们应该坚持根据不同的教学内容，采取灵活多变的教学方法，把多种成功的教学方法结合起来使用。 　　（2）教师要苦练内功，提高自身素质。目前历史教育问题的症结在很大程度上正是教师本身的历史功底限制了教学的深度和力度，是教师的知识视野限制了学生的视野，是教师的历史素质制约了学生学习历史的兴趣。因此，教师应该认识到自我学习和自身提高的重要性。在教学之余，要涉猎各方面书籍，增长自己的知识量。在教学中，教师要注意运用灵活多变的教学手段，激发学生的学习兴趣，逐步提高自身的教学水平。另外，历史老师要加强自己的语言修养，注重历史教学语言的艺术。历史事实本来是非常丰富多彩、生动直观的。生动性是历史学科最大的特点。但是高中历史教科书的编写注重历史事件的原因和影响的分析，这就使得我们的教科书变得非常枯燥乏味。因此，我在平时的历史