特殊他,终于融入了班集体.docVIP

特殊他,终于融入了班集体 　　开学不久的一天，校长对我说：“最近要安排一个学生到你班。”我说：“班里已有54人，满员了。”“这是个特殊学生，放在你班最合适了。”我好奇地问：“怎么特殊？”“他叫方明，因患有心理疾病，休学了一年又回到学校的。”他来我驾驭得了吗？校长仿佛看穿了我的心思：“你是老教师，责任心强，把他交给你，我们放心！遇到难处，我们会协助你的。”听了这番话，我不好意思推脱，只好硬着头皮答应下来。 　　之后，我想：这孩子的心理问题究竟到了什么程度？几天后，我在教室门口，见校长领着一位男生向我走来，他面无表情地向我打招呼：“老师好！”我笑着说：“欢迎你来我们班。”初次的见面还算 　　顺利。 　　方明进班后，我特别留意观察他。他平时不和同学说话，上课不发言，上学、放学独来独往，经常迟到，大多表现是沉闷的，偶尔也会冒出一些不着边际的话，引起同学们的哄堂大笑。大家都觉得他怪怪的，没人愿意搭理他。 　　一天，我在班里讲常规，班长说：“我们班迟到最多的就是方明，常规分落后就是他造成的！”又有人说：“自从他来后我们班就落后了。”这些抱怨让我感到大家对方明的不满。这时，方明背着书包走进来，他又迟到了。班里马上有了群起而攻之的势头，就连平时不太爱说话的同学也当面说起他来。面对大家的批评，方明很不在乎地说：“迟到就迟到，怎么样？”一副无所谓的样子。从大家的表情中我看出了他们的心思：这下老班该狠批他了。没错，是该批评，但对于这个特殊的学生，当众批评，不仅达不到好的效果，还容易形成对立。于是，我说：“我们每个人都要遵守上学时间，不能因为个人而影响集体。经常迟到是不对，课后我会了解情况，班级荣誉要靠每个人来维护。”后来，我找他谈话，问三句答一句，要么就沉默，根本没法交流。这次谈话只好草草收场。 　　鉴于方明在班里的处境，想要改变大家对他的看法很难，让他融入班集体就更难了。我想应该给他更多的关爱，主动亲近他。还要引导全班同学来接纳他，营造宽松的班级氛围，使他感受到集体的温暖。这样，才有可能使他融入班集体中来。 　　我约他父母来学校谈谈。他的母亲话刚出口已泪流满面，我能理解做母亲的心情。在交谈中得知，方明出院后，就一直靠药物来控制病情。现在情况比较稳定，医生建议他回到学校集体中，有可能会好转。他父亲因为孩子有病，希望他妈再生个孩子，因为遭到他母亲的拒绝而离婚。现在，母亲带着方明一起生活，她不敢奢望方明学习能有多好，只希望他能在班里与同学相处融洽，中专能毕业就心满意足了。 　　我知道，帮助方明只靠我一个人是不够的，必须让周围的人都来善待他才行。于是，我向任课老师说明他的情况，便于他们在教育教学中区别对待。 　　我常找他聊天，从他感兴趣的事开始，慢慢引到班级的事上来， 　　“你喜不喜欢我们班级？”他点点头，“你若能和同学一样准时到校，大家就不会责怪你了，老师同学都期待你的改变。”随后，我联系他母亲，希望能提醒他早点出门，准时到校。 　　接着，我找来班上几个懂事的孩子，向他们透露了方明身体不好（不能说是心理疾病，只说他思维有些另类）的情况，动之以情，晓之以理，安排班长李阳跟他同桌。他们很快理解了我的用意，老师的信任使他们信心百倍。 　　我通过查阅资料，利用班会课讲爱心故事，引导学生乐于助人，善待身边的同学。我还有意无意地经常和方明唠家常，询问他母亲的情况和他的心理感受。渐渐地，他有些愿意与我对话了，随着交谈次数的增多，话题也越来越多。看到我们谈话的情景，同学们从原来好奇的眼神，开始慢慢地转变成了理解和认同。 　　随着时间的推移，方明渐渐地融入了这个集体。班级组织的活动会有同学热情地邀请他参加；当方明遇到问题发愣时，会有同学主动去帮助；课间也常常看到他座位边围着三五个同学与他说笑。每天中午，李阳与他一同就餐，放学一起结伴回家，他们已成了形影不离的好朋友。 　　课堂提问时，我总是用眼神示意他大胆参与，倾听他的只言片语。还让他一起参与班级秋游活动的方案制订，听听他的意见。之后，他慢慢地变得开朗了。看到他的变化和进步，我真的很欣慰。 　　可是好景不长，担心的事还是发生了。突然有一天同学报告： 　　“老师，方明在班上打人了!”我的心一下子提到了嗓子眼，立即赶到班里，只见方明的眼睛还瞪着李阳，愤愤不平的李阳眼角有些红 　　肿。李阳告状：“他莫名其妙，无缘无故打我，要不是你说遇事要让着他，我是不会饶过他的。”我赶紧安抚李阳：“无辜被打是没面子，而你没还手，非常了不起。”然后，我把方明劝到一边，与他妈联系，她妈说：“最近他不听话，自己把停药了，可能是一时不能控制。”我庆幸工作做在先，不然要是今天被打的是得理不饶人的人，那就出大乱子了。 　　我与家长配合督促他定时服药，进行心理疏导，事过多天后，他当着我的面找李阳道了歉，得到同学的谅解。事后，他们仍然是好朋友。 　　就这