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现代教学理念下初中语文教学思考 　　摘 要 信息技术以其形象、直观、互动等功能优势，极大地促进了课堂教学效率的提高。发挥图书馆、网络等课程资源优势，优化信息技术教学手段，大大丰富初中语文教学内容，拓展教学思路，全方位落实语文教学目标，增强教学效果。 　　关键词 现代教学理念；语文教学；信息技术 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）04-0081-02 　　现代信息技术的飞速发展，给备受关注的语文教学注入源源不断的“活水”。在教学中，语文教师要鼓励学生走进图书馆，学会利用图书、网络等课程资源进行自主学习，要充分发挥多媒体辅助教学的优势作用，对学生的阅读、写作进行扎实有效的指导，使写作教学不再是“一潭死水”，改变学生写作难的现状，切实提高学生的写作能力。本文结合多年的教学实践谈一下自己的体会。 　　1 让学生走进图书馆，拓宽阅???视野，培养阅读习惯 　　阅读素养是评价一个学生的关键因素。在现代教学理念的指导下，教师在教学中应尽量少布置一些简单重复的作业，尽可能多给学生提供走进图书馆的时间，让学生进行自主阅读，开拓视野，广泛获取信息，在不断的寻求中进一步巩固和学习知识、运用知识，提高实际应用能力。如通过图情课的学习，学生了解了图书馆的分布和功能，学会了图书资源的检索、借阅方法，尤其是通过学习图书馆的规章制度，增加了学生的自我约束能力。教师应及时为学生推荐优秀的课外阅读书目供学生阅读，如《奇妙的沙漠》《老人与海》《朝花夕拾》等。教师为学生创设和营造温馨舒适的阅读环境，引导学生利用图书馆资源，进行广泛深度的阅读，培养阅读习惯，提高阅读素养。 　　2 整合信息教育资源，增强语文教学效果 　　语文学科信息量大，资源来源广泛。因此，语文教学与信息教育紧密结合，发挥信息教育的辅助作用，让语文教学产生最佳效果，必须寻找切实可行的方法。 　　2.1 确立明确的思路 　　本着“得法于课内，受益于课外”的思路，以专项目标阅读为主线，课内外阅读有机结合，自主阅读与目标阅读有机结合，阅读与写作有机结合，在课内阅读指导的基础上进行延伸、迁移、提高，使课内外阅读相辅相成，相得益彰。 　　2.2 确立明确的目标 　　教师要结合教材，依据学生实际，制定合适目标。学生根据目标，到图书馆或微机室在规定的时间内查询、阅读相应材料，积累、记录、整理，教师组织集中交流、指导，形成小主题、小角度、多类型、提示规律与方法的实用阅读指导，以迅速提高学生阅读能力。 　　2.3 充分发挥学生主动性 　　在搜集、筛选、阅读过程中，要体现学生的“自读自学、自感自悟、自疑自质、自鉴自赏、自测自评”。自读自学，即学生自主选择，运用平时所学方法，不待教师促，自主学习和实践；自疑自质，即学生在阅读中敢于怀疑书本，敢于质疑权威，大胆提出新见；自感自悟，即自觉联系生活，主动体验生活，以阅读感悟人生；自鉴自赏，即在大量的阅读中，自觉品味，自我赏析，自我鉴别，自我提高；自测自评，即激发学生内心的学习愿望，学会自我测评，自我调正，自我进步。通过“十自”阅读指导，实现“不待教师教，自学促提高”的目的。 　　这种教法可以使学生学会对信息进行系统的梳理，促使学生从感性认识提升到理性认识，提升思维层次的效果。 　　3 巧用信息技术手段突破写作教学难点 　　写作，历来是语文教学中的“重头戏”，是语文教师与学生最为关注的话题。可以说，写作能力的高低，直接决定着学生语文学习的成败。学生的写作过程，应在教师的有效指导下进行。一次完整的写作实践，由写作点拨——写作实践——写作评改三个紧密联系的环节构成。在具体实施操作每一环节的过程中，教师都可以充分运用多媒体课件辅助完成既定的教学任务。 　　3.1 写作点拨——调动学生写作的积极性 　　这一环节是在学生写作前，教师就写作内容、写作技巧等对学生进行必要的指导。为了激发学生写作的欲望，并给学生以具体的指导，教师可选择与作文要求相符的音乐、图片、文字故事等，利用多媒体课件加以展示，让学生欣赏。毫无疑问，与教师枯燥的讲解相比，动听的音乐、优美的图片、生动的故事一定更能激发学生的习作兴趣。列宁说过：只要愿意学习，就一定能够学会。让学生“乐写”，这是学生积极主动写作，而不是“应付交差式”写作的前提。 　　在此基础上，给学生介绍写作中用到的写作素材、必需的写作技巧等，在多媒体课件中结合具体事例加以解说。这样，让学生既“乐”写，又“会”写。例如，要求学生以“一道风景线”为题目完成作文，教师应从分析题目入手，启发学生思考：什么能称之为“风景”？“风景”应具有什么特点？教师对学生的答案进行归类并加以补充：可以写自然界的风景，自己生活中的“风景”，还可以写社会生活中的“风景”，等等。然后利用多媒体课件，