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现代教育技术下视听说教学 　　【摘要】现代教育技术下的英语教学主要是指通过各种媒体和技术的综合利用，对英语教学与学习的信息进行储藏、加工、传播、交流，从而达到英语教学与学习的最优化。本文结合现代语言学理论、外语教学论、教育信息技术以及多媒体辅助工具探讨现代英语视听说课堂教学中涉及到的现代教育技术。 　　【关键词】现代教育技术；视听说；教学 　　一、现代教育技术概论 　　现代教育媒体是指应用现代科技成果发展起来的用以储存、传递和处理教育信息的载体和工具，是多种教育技术与教育资源的总称。目前学界把教育媒体分为两大类：一类是传统教育媒体，如教科书、学习参考书、讲义、挂图、实物、标本等；另一类是现代教育媒体（又称电教媒体），如幻灯片、投影、录音、电影、电视、计算机、卫星通信技术等。现代教育媒体从某种意义上说是人体的延伸。印刷品是眼睛的延伸；无线电广播、扩音系统相当于耳朵的延伸；摄影机、摄像机，相当于视觉的延伸；电影、电视相当于视听觉得延伸；录像机、录音机的信息存储计算机的逻辑运算相当于人脑部分的延伸。现代认知语言学的理论中，把人的“信息加工”过程看成是与计算机信息加工的一个体系。 　　二、现代教育技术学习环境 　　在未来的教育、教学活动中，网络和多媒体技术取代传统的黑板和粉笔是大势所趋。但是，还必须充分认识到，在教育、教学活动中，即使运用了最先进的现代信息技术，也并不一定意味着教育就现代化了，从传统教育向现代教育的转变，最根本的是教育观念的转变。很普遍的一个现象是：在很多学校中，现代教育技术的硬件建设已相当完备，计算机已成为基础课程，但计算机操作方面的考核，仍然用笔答试卷进行，仍以考试分数来评价学生的创造能力和操作能力。这反映出应试教育观念的影响仍然很深，人们（尤其是教育部门的教师与领导）还没有从实质上理解素质教育或接受素质教育。也就是说，人们的观念不能更新，物质条件再优越，教学方法和手段再先进，也不可能从根本上改变应试教育的现状。 　　在我国，对于那些现代教育技术设施还不够完备的广大???校和地区来说，我国教育技术专家也提出了一种以教师为主导、以学生为主体的“双主”教学模式。这种教学模式是“以教为中心”和“以学为中心”的揉合与优势互补，它基本保留“传递一接受”的教学过程，以接受学习作为主要学习方式，教师有时处于中心地位，但更多时候是在教师的指导下，学生进行自主学习。“双主”教学模式强调对以计算机为基础的现代教育技术的应用，强调学习的目的是实现学生对学习内容的意义建构，即实现意义学习。显然，“双主”教学模式更适合我国国情，有助于实现我国的素质教育。在此模式下，作为教育工作参与者有必要把现代教育技术作为工具（借助于多媒体工具和平台，英语教学可以从视、听、触多个维度展开。不仅教师的授课、指导、辅助要通过各类媒体进行，而且学生的学习和探索也要借助于各类媒体来实现。）；把现代教育技术作为资源（现代教育技术能够提供多样化的学习资源，如磁带音像教材、多媒体教学软件、校园网等，而且因特网本身就是一座世界上最大的教学资源库。）；把现代教育技术作为环境（如多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校园网、基于因特网的远程学习系统等。）；用现代教育技术实现合作学习（应用现代教育技术提供的各种网络环境提高学生的学习积极性和主动性，发展学生的主体意识）。 　　三、现代教育技术与现代英语教学 　　1、现代教育技术在现代英语教学中的历史 　　现代教育技术在英语教学中的运用已有近一个世纪的历史。我国学者戴正南、黄正光（1998）把它分为三个阶段，即萌芽阶段、发展阶段和深入阶段。目前我国学者普遍认为教育技术辅助教学萌芽阶段始于19世纪末。20世纪发明了唱片和留声机，他们用于辅助英语教学取得了很好的效果。1930年德国出版了第一部论述外语教学中使用录音的教学法著作——《信语言教授中的留声机》的论文集。20世纪30至60年代，科学地迅速发展又丰富了教育技术和媒体推动了现代教育技术辅助英语教学的向前发展。不久，以录音机为主要设备的语言实验室问世，并很快在英语教学中推广应用。这一发展标志着现代教育技术辅助英语教学进入新的发展时期。而这一时期正是行为主义“听说教学法”的鼎盛时期。美国教学法专家Stack指出：“建立在‘听说法’基础上的教学体系的主要环节，就是在语言实验室中进行大量的练习。语言实验室把教师从无穷的句型重复中解放出来，从而可能利用课堂时间于‘创造性’的语言活动”。20世纪70年代，各种不同类型的录音机、录像机、卫星传播、计算机等为英语教学创造了更为丰富的教学手段和教学环境。尤其是90年代后期，在教学上的运用从过去的听说转变为视听说，从视听说到阅读、写作、翻译、文学等课堂教学，从原来的语言实验室教学到校园网教学从本土化的教学、大国际的网