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现代教育中数学练习存在问题 　　摘要：练习很重要，要学好数学必须进行必要的练习。本文主要谈论练习对数学教学的作用。当前，练习存在的一些问题，并对其提出练习设计应遵循的原则，以及如何利用现代化教育技术来提高课堂效果和联系效果，使学生的学习达到事半功倍的效果。 　　关键词：数学 练习 问题 问题 方法 原则 　　数学在我们的日常生活中处处都能利用到，比如：房屋的墙面是否与地面垂直、桥梁设计等，都用到了数学知识，这些知识的获得需要我们从数学教育的基础知识开始；数学教育需要数学教学来完成，数学教学要适应素质教育的需要，提高教学质量，通过教学不仅使学生掌握日常生活和进一步学习所必需的基础的数学知识和基本技能，还要在学生获取知识和只能的同时，激发学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，并使智力得到发展，能力得到培养，但是，知识的掌握、技能的形??、智力的开发、适应素质教育的需要、能力的培养以及良好学风的形成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是巩固知识、全面完成数学任务必不可少的重要手段。下面我谈谈我的看法。 　　一、练习的作用 　　练习在数学教学中发挥着有效的作用，它是知识通向能力的桥梁。我从小学到大学所学的数学教学中，几乎没有一个老师是只讲不练的。大部分老师都要安排各种性质的练习。比如，基础性练习、变式练习、对比练习、综合练习和反馈练习等。我们通过这些练习增加了对数学的基本概念、法则、公式、定理、性质的进一步理解、掌握、巩固与应用；与促使我们的计算、解题、画示意图、测量等基本技能转换成为熟练的技能技巧。练习可以及时反馈学生掌握知识，形成技能等信息。我们都是做过学生的，都有过这样的体会，每当完成练习后，我们最为关心的是练习结果正确与否，但是，这种关心程度将随着时间的推移，而逐渐减弱。因此，教师要抓住时机利用学生对练习印象最鲜明、最清晰的时候进行反馈，让学生及时了解自己练习的质量，便能起到事半功倍的效果。 　　二、教学中练习存在的一些问题 　　1、练习缺乏科学性。如教学“长方形面积”后，如果我们设计的练习是“一块田的长是4cm，宽是2cm，求这块田的面积”，那么，这样的练习是没有实际性、实践性、科学性，也就没有什么意义了，故不能让学生学以致用。 　　2、目的不明确。如教学“小学加法”后，重点应该练习小数点对齐，即：相同数位对齐再相加，但是，教师直接给出竖式，让学生计算得出数。这样的练习是不能很好地体现教学重点和难点的。 　　3、层次不清楚。如教学“亿以内中间带零的数的读法”后，没有进行任何巩固性的基本练习，就让学生拿出4张是3、4张是0的卡片，要求学生摆出只读出一个零、读出两个零、读出三个零的各个多位数来。这对学生来说难度比较大，实际的练习效果也是不理想的。 　　4、形式单一。有些教师不管教学什么内容，新课讲完，就让学生背诵书上带黑体字的结语，再从练习中勾出若干道题让学生做在作业本上。尽管学生把运算定律、分数的意义、分数的基本性质、周长和面积公式等背得滚瓜烂熟，但是，面对变式题却往往束手无策。 　　三、练习设计的原则 　　1、科学性原则。练习的内容要具有典型性和规律性，设计练习时要选择那些具有代表意义而又有一定规律的典型题目，让学生进行练习，尽量做到举一反三、一题多用，让学生练而有效，触类旁通。练习的内容要具有实践性和实际性。要提高素质教育，其主要目的就是让学生学以致用，培养学生的实际操作能力，以适应新时期的发展需要。 　　2、联系生活，注重应用性原则。数学练习设计一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材之间的联系，使生活和数学融为一体。这样的练习才有利于学生理解数学、热爱数学，使数学成为学生发展的重要动力源泉。例如：要在公路的两侧铺设平行管道，如果公路一侧铺设的角度为1200，那么，为了使管道对接，另一侧应以什么角度铺设？为什么？这样的练习不仅源于生活的现实，而且使学生知道数学知识也能应用于生活。在解决问题的过程中，培养了学生思考问题的全面性，提高了学生的应用意识与创新能力。 　　3、立足课本，注重基础性原则。新课程理念强调“人人都获得必需的数学”，这体现了数学是一门基础性学科，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。加强基础知识的教学，是新课程标准对初中数学的要求，是注重“双基”的具体体现，也是为素质教育夯实基础的可靠保证。因此，基础知识是教学的重点，要口住数学基础知识，精心设计练习，而不要抛开教材的基础去寻求偏题、难题。 　　4、训练思维，注重开放性原则。设计练习时，要有意识地设计一些能开拓学生思维的习题，使学生自主探索不同的解决问题策略。或设计一些条件多余、答案不唯一的开放题，有利于不同水平的学生展开发散思维，使学生敢于标新立异，大胆创新，从而培养学生的推理能力和创新意