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班主任专业成长反思内涵、内容和途径 　　班主任工作的反思，是指班主任在教育理论指导下，对自己过去的班级工作实践的一种回忆、思考、评价的活动过程。班主任的工作反思是班主任自我完善、自我建构的过程，是一种时刻保持着对自身和外部世界的审视，学习和反思是一个并进的过程。班主任专业化不仅需要外部制度的确立，在更深层面上需要班主任自身不断地成长，反思则是班主任专业化成长的必由之路。 　　一、班主任专业成长反思的内涵 　　所谓反思，就是班主任把自己作为研究的对象，研究、反省自己的教育实践、教育观念、教育行为及教育效果，以便对自己的教育观念进行及时调整。或者说，反思是指班主任在自己的教育实践过程中，批判地考察自己的行为，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持和强化，或给予否定、思索和修正，从而不断提高其效能。 　　1.反思的目的是超越 　　一个人如果对现实和自我十分满意，他一般倾向于维持现状，很难产生反思动机。反思源于对现实和自我的不满，其目的是要改变现状，超越自我，使一切朝着自己希望的、更好的方向发展。很多优秀的班主任就是在这种反思中不断超越自我，成为一代名师。 　　2.反思的态度是批判 　　批判的态度首先意味着要对反思的对象进行客观的、理性的分析，把握问题的实质，以求有一个全面而深刻的认识。 　　3.反思的结果是建设 　　反思的目的在于超越，在于改进，这决定了反思虽然持批判立场，但是其结果却往往是建设性的。这种建设性主要体现在两个方面：一是引发深入思考，二是付诸改进行动。 　　二、班主任专业成长反思的内容 　　班主任反思的内容十分广泛，大致可分为观念反思、角色反思、言行反思、方法反思和生涯反思。 　　1.观念反思 　　班主任要反思自己的教育观念及教育行为，牢固树立素质教育观，既应考虑培养满足社会需要的人才，更应考虑如何更好地实现人性的发展和完善，扎实推进素质教育，使学生的主体地位得以实现，身心及个性得到健康发展，成为知识的主动建构者以及社会主义建设的创新型人才。 　　2.角色反思 　　班主任担当的角色??呈现多样化趋势，现代班主任不仅是知识的传授者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者和学生精神的关怀者。现代意义上的班主任要把自己当作一个知识和思想的助产士，以尊重与平等的心态去面对学生，宽容、理解他们，给予积极的心理支持，同时不断总结反思自身教育实践中的优劣得失，完善自身，提升班主任职业的生命内涵。 　　3.言行反思 　　康德曾经说过：“只有人能教育人，换言之，即是自身受过教育的人才能教育人。”班主任的世界观与言行深深影响着全体学生。“染于苍则苍，染于黄则黄”，班主任应给学生树立一个良好的榜样，以自己良好的言行、高尚的人格来教育和塑造学生的人格形象。 　　4.方法反思 　　在具体教育实践中，班主任要大力营造班级学习情境，创设学生学习生活的良好氛围，形成正确的舆论导向；要坚持赏识教育，让每位学生都能看到自己的闪光点，感受到自己的被关注，享受到成功的喜悦；要坚持正面教育为主，宽容理解学生，但又要善于对学生的错误言行进行及时的引导，决不姑息迁就；要坚持集体教育和个别教育相结合，学校教育和家庭教育相协调，因材施教，正视差异，发展个性。 　　5.生涯反思 　　要求教师在某一时段里回忆一下自己工作以来从普通教师成长为优秀班主任的经历。比如你可以将自己的一生想象为一条道路或一条河流，这条河流的起点是你参加工作的时候，终点是你今天所处的状态（角色）。如图1所示： 　　可以自己回想这一段职业生涯道路上发生了哪些重要的事情，哪些事情有益于自己成长，哪些事情对自己成长起消极影响。思考自担任了班主任角色那天起，对自己班主任角色都有哪些理想，这些理想实现了吗？现在离你的这些理想还差多远？是什么阻碍你达到自己的理想？也在人生路的图里写下来。可以尝试回答以下几个问题：我是谁？我想干什么？我能干什么？我能获得什么？最终我能成为什么样的班主任？然后用一句最简短的话描述自己目前的状态（比如我现在到底是一个什么样的班主任）。在此基础上综合分析自己的发展情况，确立自己生涯发展中重点关注的问题，比如，目前我的专业成长障碍有哪些？要实现自己的专业理想，我已经具备了哪些条件？我们已经做了哪些工作？需要重点关注的主要问题有哪些？ 　　三、班主任专业成长的反思途径 　　大多数班主任心怀不断发展的良好愿景，但很多只停留在教育过程中一些事件的重复，没有从表象的经验上升到理论修养水平，而真正意义上的教育反思是一个“实践—反思—研究—再实践”的一个循环推进的过程。反思是一个永无止境的进程，不仅仅是针对某一个问题而是一项整体的活动，将实践与反思结合起来，反思自己的教育方式、反思自身的知识素养、反思自己的人际沟通交往能力、反思自己对学生是否了解、