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班务日志在学生管理中创生与应用 　　做好学生的成长记录，是班主任必不可少的工作内容。但如何记录才能真正促进学生成长，提高班级管理实效性，却是班主任应用班务日志时面临的一个重要问题。在多年的实践与探索中，笔者尝试制作出了一种新型班务日志，并挖掘了其在学生管理中的重要功能。 　　一、班务日志的创生 　　班务日志主要借助图片、文字或音像资料等，记录学生日常学习活动及生活状态（包括师生互动），从而原生态地保留学生的成长“痕迹”。对于班主任而言，特别要善于利用班务日志中记录的这些“痕迹”来开展相应的教育活动。客观准确地对学生的成长进行“痕迹”取证，是应用班务日记的基础和前提；有针对性地通过“痕迹”分析学生的当下状态，并开展有针对性的教育活动是其重心；引导学生自我认识与自我肯定，促进学生自我成长则是其目的。 　　为了最大化发挥班务日志的作用，笔者在制作班务日志本时进行了新尝试。首先，将一个普通的日志本首页制成“学生名册”（如下表）。 　　学 号 姓 名 优点记录页码 不足记录页码 　　之后，为每一页编上页码。实际使用时，班主任若在某页对某位学生进行了记录，在首页“学生名册”中则记上对应的页码。这样，日志本便清晰呈现出每个学生的优点和不足，显现出强大的记录与查询功能。同样，它也就成为了一条记录孩子成长轨迹的基本线索，构成了班主任实施有效班级管理的重要支撑。 　　二、班务日志的功能 　　1. 激励后进生自我进步 　　日志首页的“优点”与“不足”的分类页码记录栏，可能会出现后进生“优点”栏上的记录较少，而“不足”栏上的记录较多的现象。这样的比较可能会让后进生妄自菲薄，自暴自弃。但是，如果运用得当，班务日志能对后进生产生极大的激励作用。 　　【案例】 　　罗小强（化名）是一个典型的问题生。接手教他时，他还是个三年级的小学生。一次班会课上，面对全班性的“声讨”，他用带哭腔的声音叫喊：“我就是这个样，我就是个‘老油条’！从幼儿园起，我妈、老师、同学就这样说我！我就爱整人，就爱打人，你们要咋个就咋个，我改不了了！”听到这样的申诉，我惊讶不已，不禁反思：孩子变成今天这样，难道我们没有责任吗？当同学们都把他当成整人害人的小混蛋的时候，他除了整人，还能做什么呢？当老师把他看成“老油条”时，他学好的希望又在哪里呢？当他的父母都对他不抱希望的时候，我们还希望他怎样友好地对待他人呢？ 　　从此，我特别留心地在日志本上记录他的闪光点。一段时间后，当我翻开班务日志时，既看到了很多关于他调皮捣蛋的记录，也看到了不少他热心集体、助人为乐的记录。我经常让他看看自己的记录，让他看到自己的进步。随着日志本上对他的正面记载增多，他的自信心和自尊心也在不断增强。当然，他还会时不时地惹事，但当有同学来告发他时，我也让这些同学翻看他的记录，看到他的点滴进步。渐渐地，同学们越来越能接纳他，而他也更能融于集体，更热心地为班级服务。一次，我让罗小强请妈妈到办公室。当小强和妈妈忐忑不安地来到办公室时，小强妈妈还未坐下来，便迫不急待地问：“孩子又出什么事了？”我请她坐下，说：“的确有事，但不是坏事，是好事。”我告诉她：“罗小强上周的家庭作文写得不错，语句朴实感人，作文有了很大进步。这也说明家长对孩子的检查督促有了效果。”接着，我翻开日志，告诉她日志上记录了孩子为老师、为同学、为集体做的好事。这时，罗妈妈激动地站了起来，按着儿子的头让他向我鞠躬，并动情地说：“快谢谢徐老师！徐老师对你多好啊！”一位母亲的泪水，其实也反衬出自孩子读书以来，她与孩子共同承受了多少批评和责难！顿时，我的眼眶也湿润了…… 　　案例说明，班务日志在后进生的成功转化方面有积极意义，其具体应用可采取以下方法： 　　（1）单独品评日志法 　　单独请后进生到办公室，让他独自翻看自己和其他同学的记载，要求他边看边思考。然后，让他谈谈自己的体会：看了自己的记载，心情怎样？看了其他同学的记载，感受是什么？以此引导学生思考这些问题：在你的“不足栏”的记载中，哪些是完全可以克服而不被记录的？哪些是通过努力就能克服而不被记载的？自己的“优点栏”上哪些是可以保持的？参照其他同学的优点，哪些是自己通过努力也能达到的？ 　　（2）优点与不足赛跑法 　　班主任与学生达成协议：让优点与不足赛跑。师生间约定“优点”记载数量能超过“不足”记载的时间，班主任在这个时间段里要为学生提供有针对性和实质性的帮助，从而引领学生按阶段、分步骤完成任务，达成目标。 　　（3）进步强化法 　　针对班务日志中记录的学生的成长变化，利用不同时机向同学、老师、家长展示，从而让学生获得被认同感，满足其被尊重的心理需求，进而激发其奋发向上的斗志。 　　（4）遗忘缺点法 　　在学生的某些缺点正逐步改正的时候，班主任要注意避免再提及其过去的缺点