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矛盾与统一,作文起步是一种博弈美 　　【案例背景】 　　千百年来，博弈与人们的生活紧密相连，从围棋、象棋到纸牌，一直到各种各样的彩票游戏……于是我们在历史的长河中就形成了别具风情的博弈文化。某位哲人说过：“教育是以‘美’来建构。”细想我们的作文教学，不也是如此吗？生活是美，学生的作文就是一个发现美、表现美的过程。 　　【案例描述】 　　《我喜爱的水果》起步作文教学片段： 　　师：今天老师带来了自己最喜欢吃的橘子。（老师出示一个大橘子，让学生仔细观察。）我们一起来观察观察这个可爱的橘子，好吗？ 　　师：我们先来看看橘子的形状、颜色，谁来说一说？（板书：看一看） 　　生1：橘子圆圆的，外皮是金黄色的，颜色很鲜艳，像个可爱的小灯笼。 　　生2：橘子金灿灿的，像穿着一件金黄色的外衣，看上去非常漂亮。它的顶上有个绿色的小凸点，仔细看真像橘子宝宝的小肚脐眼啊。 　　师：看过之后，再摸一摸，有什么感觉？（板书：摸一摸） 　　出示下水文片段：看着橘子漂亮的外皮，我忍不住用手摸起橘子来，橘子摸着不是很光滑，有一些凹凸不平，凉凉的，软软的，还有弹性呢，感觉很舒服。 　　师（轻轻剥开橘皮，边剥边问）：你又看到了什么？闻到了什么？（板书：剥一剥） 　　出示下水文片段：轻轻剥开橘皮，一股淡淡的清香飘来，让人感觉神清气爽。橘皮中金黄色的汁水不断往外渗，那白色的筋络显露出来，就像给橘子穿上了一件美丽的纱衣，金黄的橘瓣就躲在其中呢。它们紧紧地围绕在一起，像是一个团结友爱的大家庭。从中间把橘瓣分开，弯弯的橘瓣，像一个个小巧玲珑的小月牙。 　　师：尝一尝，有什么味道和感觉？（板书：尝一尝） 　　欣赏片段： 　　片段1：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的籽儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。 　　片段2：把苹果切开，果肉是白色的，里面的籽是黑色的，用力咬一口，甜津津，脆生生，汁水从舌尖一直流到心底。 　　片段3：拿起一个草莓放到口中轻轻地嚼动，那粉红色的汁液伴随着鲜嫩的果肉，在嘴里有一种甜滋滋、酸溜溜、凉爽爽的美妙感觉。 　　【案例反思】 　　笔者认为作文教学过程也是一种博弈的美： 　　一、法与情，科学与人文博弈的美 　　感性，所谓一个“情”字，就是人文性。作文是一门飞扬着作者的灵性、包涵着浓郁人文特色的学科。因此我们在小学作文教学中，应强调人的自我完善，注重科学与人文相结合，呼唤人文情怀，坚持“以人为本”，以生活实际为依托，把道德情操的培养放在首位，让学生在作文过程中受到思想的洗涤、情感的熏陶、美的享受，从而达到提升学生的人文素养的目的。在《语文课程标准》中，对于中年级的习作，提出了明确的目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。“情以物迁，辞以情发”，有感情的作文才显充实，才有内涵。教师还要善于引发学生的创作情感。教师应站在学生的角度，走进学生的生活中去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等，让学生产生沟通的欲望、需要和热情。每次作文都要引导学生生发感情，真实地写作。本案例由喜爱的橘子实物激发学生的兴趣，使学生“披文以入情，情动而辞发”。 　　理性，所谓一个“法”字，就是工具性。虽然文无定法，作文不可千篇一律、千人一面，要百花齐放、万紫千红，但不可否认作文有法，有其本身的内在规律。“扶着小孩走路，目的是要他学会走路”，“凡为教，目的在达到不需要教”。三年级起步作文少不了方法的指导。 　　（一）阅读课中见缝插针 　　小学语文教材都是精选的好文，在阅读课上应该做个有心人，见缝插针地进行读写结合的训练。学习课文的写法，运用课文的写法，日久成悟。那么，可以从哪些方面学习呢？ 　　１.学习“构段” 　　段是作文的基本单位，构好段是写好作文的基础，作文并非“东拉西扯，拼凑成段”的，构段有方法，有总分段、分总段、并列句段、总——分——总段等。在阅读教学中，应充分挖掘课文的构段方法，水到渠成地点拨。 　　例如《北大荒的秋天》一文每一段的开头都有中心句，即为总分段。“天空一碧如洗，小河清澈见底，原野热闹非凡”，应告诉学生先总写它怎么样，而后具体从几方面来表现。让学生也尝试写一写：“下课了，操场上真热闹！”“我们的校园真美丽！”“天上的云姿态万千”等。《石榴》的第三自然段，可向学生进行写好一段话的指导：写什么，怎么样，理顺序。 　　2.学习“有序” 　　言之有序，读之成理。有的学生作文东一榔头西一棒槌，不知所云。所以作文要进行有序指导。有些课文为我们提供了很好的素材，真可谓“踏破铁鞋无觅处，得来全不