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生物课堂中如何激发学生自主质疑 　　摘 要：尝试了努力激发学生的自主质疑，培养学生敢于质疑问难的勇气和精神，提高学生创新能力，深刻体验生物学习的过程，并获得积极的情感体验。 　　关键词：敢问；想问；善问；自主质疑 　　“学起于思，思源于疑”，疑是点燃学生思维的火种。可是由于种种原因，现在的大部分学生已经不习惯主动思考，更谈不上自主质疑，他们习惯了“接受性”学习。其实学生在认知活动中常常会遇到一些难以解决、疑惑的问题，并产生一种怀疑、困惑、探索的心理状态。这种心理状态又驱使学生积极思维，不断提出疑问和解决疑问。在生物教学中，鼓励学生质疑问难，培养学生敢于质疑问难的勇气和精神，是培养学生创造意识的前提。课堂提问是师与生互问、生与生互问，让学生在质疑、争辩中主动获取知识，培养学生的问题意识，逐步养成好问、善问，有创造地问的良好习惯，以达到培养学生创新意识的目的。 　　一、正确看待学生的质疑精神 　　作为一位毕业没几年的新教师，说实在的刚开始走上三尺讲台时我最害怕的就是上课时学生对我或教材提出质疑。显然对我质疑就是不信任我，因为刚教书难免会出现一点错误。若某个学生当时就提出质疑会让我无地自容，满脸通红，甚至当时我会有点小“恨”那位学生；对教材质疑就更加让稚嫩的新教师的我束手无策，因为我一向是迷信教材，从来都没以质疑的眼光看过我们的教材。所以刚毕业的第一年我觉得自己面对学生的质疑有点忙乱，也有点困惑，但是第一年也是我成长最快的一年，在此我真的也要感谢我的学生。我把自己困惑的事和老教师交流一下发现，其实学生面对我们这种新教师还敢于质疑，一般对老教师不敢质疑；师傅也告诉我学生的质疑是我宝贵的财富。 　　二、如何激发学生的自主质疑 　　反思我自己这几年的教学，平时的课堂往往我讲得多，按照自己对教材的理解、自己的思路设计问题，让学生回答我的问题。学生在这种接受性的学习中，长期没有疑问可质，对什么结论都深信不疑，慢慢也就失去了发现问题、解决问题的能力。因此我觉得培养学生敢于质疑的精神是十分必要的，所以，我自己有意识地在课上课外引导学生对我或教材质疑，因为这样可以让他们对生物学产生兴趣同时很快掌握知识点。我认为可以从以下几个方面着手。 　　1.培养师生情感，让学生“敢问” 　　在教学过程中，教师要放下架子，充分尊重学生，和学生建立一种朋友关系。将学生看做是平等的有思想的教学参与者，鼓励学生敢于发表自己的看法，不懂就问，敢于对老师、学生和教材质疑。对于学生大胆地猜测和疑问，即便是错误的也要首先肯定其积极动脑的一面，要保护学生的积极性，决不可嘲讽，而应调动全班学生进行思考、讨论，教师在一旁作引导、评价。 　　由于高一新生对生物学不是很了解，上课总是难免有些学生会提出一些偏差的质疑，这时基础好的学生可能会觉得很好笑，这时一定要正确引导课堂氛围，千万不能让那位同学觉得自己很无知，否则就扼杀了他质疑的精神。 　　对于和学生的关系我还是比较自信的，这要从点滴做起，不光在学习上关心他们还要在生活上关爱学生。这样你的学生会把你看做良师益友，自然就敢于把他的想法说出来了。我们要努力建立合作、友爱、民主、平等的师生关系。 　　2.激发学生的学习兴趣，让学生“想问” 　　融洽的师生关系能让学生放开胆子敢问，而浓厚的兴趣是学生想问的源泉。兴趣不是天生的，它可以在学习活动中逐步建立。 　　高一新生年龄段是最具活力的，也是刚刚接触生物学，我们要从他们的身心发展着手，激发学生的兴趣。首先利用奇妙的生物学现象激发兴趣，其次利用生物学史中的人物故事激发兴趣。学生是很喜欢做实验的，尽管课时很紧张，我还是会让学生每个学期做几个实验。因为当一个人亲身经历时会有真实体会，能提出更多的问题。比如，在学习《还原糖、脂类、蛋白质鉴定》时，如果不做实验，学生就是死记硬背菲林试剂和双锁脲试剂的区别，但是若学生自己亲手做实验时，他们会问：为什么鉴定蛋白质时要先加A液再加B液？这样顺着这个问题学生就能完全理解反应原理，而且不会遗忘。 　　大发明家贝尔在学校学习时各门功课都很差，但他很爱玩小动物。后来爷爷给他讲了很多有趣的科学故事，教育他学好功课，使他玩小动物的兴趣转移到学习知识和发明创造上来。由此可见，学习兴趣是可以转移的。有的学生到了高二，甚至马上要升高三了，学习还不放心上，我找他谈话时说自己反正成绩差，控制不了就是学不进去。我发现这个男生其实是因为成绩差，缺乏自信。我要让他在生物学习中找到成就感。于是我“强迫”他一有时间就来我办公室，我给他辅导了一个月，在下一次月考中他不再是倒数第几名，成绩提高了不少。慢慢的这个学生开始喜欢上生物课了，还会经常来我办公室问问题。 　　3.构建自主探索，培养学生“善问” 　　生物学科是一门比较特殊的学科，它本身探索的就是关于大自然的生物规律，死记硬背是不行的，因此