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独立学院大学语文竞赛式教学模式研究与实践 　　［摘要］通过多种竞赛平台培养大学生素质目前在我国甚为普遍，但竞赛本身作为一种有效的学习手段，在课堂教学中未能受到足够重视。文章对大学语文课堂教学中运用竞赛式教学模式的必要性与可行性进行了探讨，同时从赛前准备、竞赛过程、赛后巩固三个环节对这一教学模式在形式上进行了探索。 　　［关键词］独立学院 大学语文 教学模式 　　［作者简介］鲁克兵（1969- ），男，安徽六安人，浙江农林大学天目学院人文系，副教授，博士，研究方向为古代文学。（浙江 临安 311300） 　　［课题项目］本文系2011年浙江农林大学教改项目“大学语文教学改革与实践”的研究成果之一。（课题编号：YB1141） 　　［中图分类号］G642.0 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）05-0088-02 　　通过竞赛方式培养大学生各种素质，越来越受到教育者的重视。目前??高校组织大学生参加的全国性竞赛主要有：国家大学生数学建模竞赛、全国大学生英语演讲赛、全国大学生课外科技作品竞赛等二十余项，还有其他各级各类比赛。这些比赛对于调动大学生学习积极性，激发大学生的创新精神，培养大学生的实践能力有很大的作用。但是竞赛对于大学生素质培养所起的作用尚有进一步发挥的余地。首先，这些竞赛大都是理工类为主，人文类相对较少。其次，这些竞赛只作为课堂教学的补充，而竞赛本身是一种有效的教学手段，在课堂教学中应予以足够重视。为了充分发挥竞赛的功能，浙江农林大学天目学院（以下简称我院）大学语文教研组将竞赛引入课堂，开展了运用竞赛式教学模式的探索，取得一定的成效。 　　一、运用竞赛式教学模式的必要性 　　竞赛式教学模式的重要性是由独立学院学生特点决定的。首先，由于竞赛具有强烈的吸引力，使学生在课堂上能够做到专心，提高学生的学习积极性。作为三本的独立学院学生，他们往往在初入大学时情绪高涨，但较多的学生难以做到持之以恒。仅仅通过学生原有的热情难以维系其在课堂上的注意力，这就需要一种外在力量的维持，使学生的原动力获得增益，从而保持对所学内容的专注。竞赛式教学法能够提供这种外在力量。在竞赛中，在参赛者水平处于伯仲之间时，参赛者只有志凝神聚、殚思竭虑才有获得优胜的机会，因而学生愿意尽全力投入。 　　其次，独立学院学生的形象思维活跃，竞赛式教学法能帮助学生完成从形象到抽象的转化。在大学语文课堂教学中，形象具体的事物更能引起学生的兴趣，而一旦教师进入到抽象概括时，学生的注意力就会减弱。而学习的重要目的是对事物各种联系的必然性有概括性的认识。由于竞赛前学生已做了大量准备工作，在竞赛机制的激励之下，学生一般能自行完成从形象至抽象的转化。在公布答案之后，正反事例的对照，成败经验的反省，能加深学生对教学内容的认识。 　　再次，竞赛式教学法能够促使知识转化为能力。独立学院人才培养一般定位为应用型人才，重视实践能力的培养。竞赛式教学法即是一种实践性活动。其实践性不只是对规律的理性认识，更是体现在这种活动需要学生调动观察、记忆、联想、思维等多种心理机能，同时也需要学生的情感投入与意志努力。 　　此外，竞赛式教学法有助于培养学生团结协作的精神。在当代，社会分工日趋细密，社会化程度日益提高，是否具有团队精神，是学生今后事业能否成功的重要条件。竞赛式教学法多分组进行，在智力相当、能力相若的情况下，同舟协力、戮力奋进的小组必将胜出，而各行其是、不思进取的小组则难免折戟沉沙。这种模式能使小组成员更具团队观念和全局意识。 　　二、竞赛式教学模式的可行性 　　我院大学语文课堂近年来较多运用竞赛式教学法，受到大学生热烈欢迎。这种模式之所以可行，主要有以下几方面原因： 　　1.大学生进取心很强，能给予其动力支持。大学生争强好胜，教师通过竞赛将其好胜心引入学习。在竞赛中，领先者欲保持优势，不能懈怠；后进者思摆脱困境，置死地而后生。这种奋勇争先的力量，正是竞赛式教学模式的动力源泉。 　　2.竞赛式教学模式能够提高课堂效率。竞赛式教学模式首先明确学习内容与教学要求，学生大部分学习任务已经在课前预习中完成，课堂教学主要体现为对学生预习成果的检查与巩固。这样更能充分发挥学生在课堂教学中的主体性作用。例如在学习陶渊明《饮酒》（之五）一诗时，课文作者介绍部分仅仅二百余字，信息量有限。而这部分的竞赛内容则事先告知学生涉及陶渊明人生经历片段等，并提示学生在课余时间查阅颜延之《陶征士诔》、沈约《宋书·隐逸传》等材料。这样，学生对陶渊明的行止、志向等有了较为全面的了解，理解将更深刻。 　　3.有利于学生的全面发展。传统的课堂教学，学生所学主要是教材内容，学生获得的信息量相对有限。而竞赛式教学模式则要求学生在自学中完成多种实践活动。仅从信息收集方面来说，这种教学