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海南省中高职会计专业课程体系对接研究 　　【摘 要】中高职教育对接是现代教育发展的必然要求和趋势，文章分析了中高职会计课程体系存在的课程设置相同和教学内容雷同、教学方法类似和考核方法单一等问题，探讨存在以上问题的原因，并结合中职、高职会计课程设置提出基本设想，探索符合中高职会计专业课程体系对接的实施策略。 　　【关键词】中高职对接 会计专业 课程体系 　　一、中高职会计专业课程体系对接现状分析 　　（一）存在问题 　　我国中等职业学校开设会计专业时间较长，教育部颁布的《中等职业学校会计专业教学指导方案》对中等职业学校会计专业制定了统一的课程要求；而高等职业会计教育起步较晚，始于90年代末，目前国家对高职会计专业还没有制定统一的课程要求。通过对海南省中高职会计专业教学计划的比较分析，以及对中高职学生及相关教师的调查访谈，海南省中高职会计专业课程体系在设置与教学中存在以下问题： 　　1．课程设置和教学内容雷同 　　本课题组将海南省某高职会计专业的教学计划与某中职会计专业的教学计划进行比较，中高职会计专业均开设的专业及技能课程有基础会计、财务会计、成本会计、会计电算化、财务管理、经济法等；中职会计专业开设而高职会计专业没有开设的专业及技能课程有会计基本技能、出纳实务、收银实训、中小企业会计实训等；高职会计专业开设而中职会计专业没有开设的专业及技能课程有审计、财务分析、税收实务、会计综合实训等。 　　从对比的教学计划中看出，会计专业的基本主干课程中高职都开设，在名称上差异不大；同样名称的会计课程，中职安排的课时数普遍多于高职安排的课时数。中职会计专业经过长期的办学积淀，积累了较为成熟的实践教学经验，相对于高职会计专业，中职会计专业更偏重于学生专业技能的培养，更加强调学生会计职业岗位能力的养成教育。虽然目前高职会计教育也对实践教学给予了一定的重视，但在普通高等教育的惯性作用下，在专业实践课程的设置与教学上还有欠缺，特别是收银、点钞、珠算等会计基本技能等课程的实践教学，高职不如中职。 　　从课程内容来看，高职会计课程的内容大部分都包含了中职的课程内容，两个层次的知识点重复率较大，特别是《基础会计》《财务会计》课程内容雷同率高，甚至出现了中职、高职会计课程采用同一版本教材的现象。进入高职的中职生普遍反映专业课程以前都学过，提不起学习兴趣。高职教师则反映招收的中职生比招收的普高生还要难教，感觉他们以前学得似懂非懂的，甚至有些中职生还不懂装懂。 　　2．教学方法类似和考核方法单一 　　中高职会计课程教学方法类似，多数教师对会计课程的教学一般是先理论讲解后实例操作；在教学中以文字表述发生的经济业务，用会计分录表示凭证编制等。多数中高职会计课程采用传统的期末闭卷笔试的单一考核方式，试卷内容通常是理论与业务操作各50%，主要采取客观标准题（单项选择题、多项选择题、判断题）与业务操作题组成的标准化试卷，业务操作题基本上是要求编制经济业务的会计分录。结果中高职相同的课程考试内容、难易程度、知识覆盖面等几乎相同。 　　（二）原因分析 　　1．会计专业课程的设置没有统一标准 　　目前国家对各高职院校的会计专业课程没有一个统一的课程标准，也没有按普高生或中职生两类高职不同的生源制定统一的分类课程标准。海南省内各高职院校会计专业和中职学校会计专业在制定教学计划时也从不沟通联系，这样很难避免所设置课程的相互重叠。在教学中，经常出现中、高职会计课程执行一样的课程标准，课程内容雷同，课程内容的雷同也导致课程考试内容、考核方法的雷同。 　　2．会计专业课程实施未能体现因材施教的原则 　　目前，海南省高职会计专业同时招收普高生和中职生，由于招收的普高生远多于中职生，一般采用普高生与中职生合班教学。中职生有一定的会计专业基础，但文化基础薄弱；而普高生文化基础较好，但没有任何会计专业基础。高职会计专业往往以普高生为起点，以专业基础零起点设置会计专业课程，对招收的普高生和中职生实施同样的人才培养方案，没有体现因材施教的原则，造成中职生在高职阶段会计课程内容的重复学习。 　　二、中高职会计专业课程体系对接的基本设想 　　（一）改革建立中职会计专业课程体系框架 　　2001年教育部职业教育与成人教育司职业技术教育中心研究所编写了《中等职业学校会计专业教学指导方案》。方案将全部课程分为文化基础课程和专业课程两类。课程设置框架中开设必修课23门，限选课24门，任选课11门。可见，国家制???的中职会计专业教学计划中必修课设置数量过多过细，使得专业课程之间内容重复较多，也导致了中职生在高职学习中出现内容重复现象。 　　要实现中高职教育的有效对接，中职会计专业就必需改革原有的课程设置，根据会计基本岗位素质的要求，打破学科、行业的界限建立会计岗位模块化课程体系框架。以岗位职业能力培养为核