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浅谈音乐课堂中情感魅力 　　音乐课是学生成长的乐园，我们音乐教学工作者希望学生在音乐课上获取知识的同时，享受到情感的满足、个性的张扬，让学生对音乐课保持喜欢、向往的状态。音乐课也是师生们共同学习音乐、享受音乐的天地。音乐课应该让音乐教师快乐，学生个性活泼，师生情感和谐，在音乐天地里徜徉，共建和谐课堂。 　　一、激发学生情感，营造快乐的教学氛围 　　音乐是情感的艺术，我们要让学生通过学习音乐，使他们的情感世界得到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观的态度和对美好未来的向往之情。总之，就是要让学生有情感，感受到生活的美好，培养他们的爱心，发展良好的情感价值观。教师要研究学生情感，了解学生情感，及时捕捉情感信号，不断优化情感环境，用健康的情感去感染学生，让孩子健康快乐的成长。 　　1、走近学生，让学生有快乐感 　　学生在音乐课上首先要找到快乐，其次才是知识。在音乐课上教师首先要学会笑，把快乐和阳光带给学生。其次要结合教材和教师自身的风格有意识的创造快乐的气氛，让学生觉得音乐课是快乐的。只要是和音乐有关，与孩子的快乐有关，我们都要尝试。比如学完歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》后，我问学生：你们愿意用哪一种形式表达对这首歌曲的理解？学生三人一组、五人一群，争着上台表演，有的演小品，有的歌表演，个个都很积极，把自己投入到快乐的音乐活动中，我在他们的笑脸中感受着他们的快乐。 　　2、给学生空间，让学生有轻松和自由感 　　“留点时间给我们自由”这是学生给我的小纸条上的话。自由是孩子们最大的快乐。我和学生进行了交流，了解他们想要的自由。原来他们指的是自由组合，自由表演，更多的展现自我、表现自我的机会。孩子们爱唱、爱跳、爱玩，希望在音乐课上找到轻松自由的空间。音乐课是最适合不过的环境。留一点时间，让他们尽情的展现自己，或唱歌，或吹竖笛合奏曲，或自由组合表演节目。也许质量不是很高，但学生用自己喜欢的方式表现自我，情感得到宣泄，在轻松的氛围中得到锻炼，这种??式值得提倡。 　　3、体验作品,让学生有丰富的情感 　　情感体验是以感性认识为基础的思维活动，激活情感心理，通过音乐的艺术魅力点燃学生的情感火焰，进入作品的情感世界，去真切的体会作者所要表现的情感，真正陶醉在音乐的情感中。《在老师身边》真切地表达了师生之间的深厚情意和少年儿童的远大志向。我在教学中先让学生回忆小学生活的快乐，再声情并茂的朗诵歌词，然后伴着歌曲的旋律深深的体会歌曲的内在情感，激起对未来生活的向往和追求，达到这一课的情感教学效果。 　　4、以音乐课为载体，培养学生健康的情感 　　在音乐课上我们要向学生传递积极、健康的情感，为培养学生的高尚情操和健全人格而努力。在合唱，合奏中培养学生的团结协作精神，在歌曲处理时是培养学生的独立自主精神，在介绍音乐家的成长过程时，和学生一起学习他们思想的闪光，精神之高尚、意志之坚强。比如莫扎特虽然一生贫寒，但他的音乐却洋溢着乐观、向上的情绪，带给我们清新的气息和阳光般的温暖。贝多芬在人生的逆境中创作了惊世之作，在作品中表现的是对美好生活的追求。这些精神对学生有很大的震撼，在音乐课上得到了情感的升华。 　　二、拓展教学内容，创设多彩的学习天地 　　1、引进优秀的影视歌曲 　　现代小学生的业余生活与影视分不开，他们尤其喜欢当前流行的电视剧、影片里的歌曲。的确，一些儿童故事片、优秀动画片的主题歌适合当代儿童的审美观和情感发展需要。作为音乐教师就应该因势利导，帮助学生接受优秀作品。如《动画城》里的主题歌旋律生动，动画片《西游记》的片头曲、片尾曲不仅好听而且具有思想教育意义。学生唱得津津有味，同时也受到了团结、勇敢的精神的教育,引进古典、戏曲知识的欣赏和熏陶。在课堂上引进这些知识可以帮助和提高学生的艺术涵养和文化品位，增强民族意识和爱国情操，拓宽学生的审美视野。如在六年级欣赏现代京剧《智斗》后，我安排学生多听了一些经典戏曲片段。如豫剧《谁说女子不如男》等。尽可能让学生多了解一些。课后让学生寻找一些古典乐曲，提高对古典乐曲的认识，陶冶宁静的性情。这些对学生的心理成长有不可忽视的作用。 　　2、合理开发教学资源 　　教学资源是教学信息的来源，指一切对教学有用的物质和人力。学生作为个体，本身就是一种资源。每个学生都有各自的认识基础，独特的兴趣爱好。一旦抓住他们的学习兴趣和热情，就能推动其发展，成为学生的动力资源。了解学生的兴趣、爱好，了解他们真正喜欢的音乐，然后结合教材，增加辅助内容，使音乐课堂教学更容易让学生接受、喜欢。学生来自不同的家庭，许多经验也是教学资源。音乐课要为开发学生自身潜能提供有利的条件，使学生成为学习的真正主体，在音乐的环境中自己去感觉、体验、感悟。 　　3、扩大教学空